茨城县立共和特殊教育学校的藤田武史先生在课堂上说，平假名笔画顺序教材孩子们反应良好，备课也很顺利。我们向藤田老师请教了课程内容。
当您第一次了解教材时，您的印象如何？
藤田教授茨城县立共和特殊教育学校约有210名智障学生，从小学到高中都有。森泽介绍平假名笔顺教材时，首先想到的是小学一年级的日语课。我负责高中部，但作为教研室主任，我负责协调全校的研究，并规划与研究相关的培训项目。
因此，我会去各个年级听课，并仔细阅读所有年度教案，以便了解学校里正在进行的学习活动。小学一年级时的日语课和今天使用的平假名笔顺教材瞬间就联系起来了！
具体来说，您认为什么对孩子最有效？
藤田教授这次的“平假名笔顺教材”中，我觉得“Vocaloid音频”才是真正能引起孩子们兴趣和关注的。
在日常学习活动中，将动作与文字联系起来加深理解类似的例子有很多。比如，在教“学校”（gakkou）的喉塞音时，在“tsu”插入时可以闭紧嘴唇，在“ga”、“ko”和“u”插入时可以拍手，在“tsu”插入时可以握拳。通过将发音与动作联系起来，可以帮助孩子理解。实际上，这本《平假名笔顺教材》中的“Vocaloid音频”也语音激活的书写手势这样就可以很容易地从音频中想象出书写平假名的动作。
实际使用教材的老师和学生的反应如何？
藤田教授我想和大家分享一下我在小学一年级日语课上实际使用的方法。一开始，我把它放在电子白板上，让学生配合动画字母和音频在空中写字。重复了几次之后，孩子们在写字母时很自然地哼唱着“水平”、“垂直”、“高度”等单词。对于“转身嗖嗖”、“旋转”等稍微复杂的动作，他都有反应，并且面带微笑地练习。
其中最受小朋友们喜爱的要数“Funny”了。小朋友们一边哼唱着“Funny♪”，一边大笑！
班主任老师们不仅对孩子们的反应感到非常满意，而且觉得孩子们已经熟悉了如何操作这个设备。数据是 PowerPoint 格式，因此很容易引入课堂。他非常高兴。
藤田教授授课时使用的“平假名笔顺教材”请点击此处。
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