เราเรียนคันจิกันมาตั้งแต่เด็ก ๆ เป็นเรื่องปกติ โดยส่วนใหญ่แล้วเราจะเรียนรู้โดยการเขียนซ้ำ ๆ ลงในสมุดบันทึก อย่างไรก็ตาม มีคนจำนวนไม่น้อยที่สงสัยเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ด้วยการเขียนแบบนี้

บุคคลดังกล่าวคือ ชิซึเอะ มิจิมูระ จากบริษัท คันจิคลาวด์ จำกัด

คุณมิชิมูระทำงานที่โรงเรียนสอนคนตาบอดประจำจังหวัดฟุกุอิและโรงเรียนสอนคนตาบอดเทศบาลโยโกฮาม่าเป็นเวลารวม 28 ปี และเป็นเวลา 13 ปีที่เขาสร้างสรรค์และจัดหาสื่อการสอนสำหรับโครงการ "การเรียนรู้คันจิสำหรับผู้พิการทางสายตา" ด้วยเหตุนี้ เขาจึงรู้สึกว่าเด็กตาบอดสามารถเพลิดเพลินกับการเรียนรู้คันจิและเปิดโลกทัศน์ทางภาษาของพวกเขาให้กว้างขึ้น ต่อมา ขณะที่ทำงานที่โรงเรียนประถมศึกษาทั่วไป เขาได้ตั้งคำถามกับวิธีการสอนคันจิแบบดั้งเดิมที่เพียงแค่ให้นักเรียนเขียนคันจิ และสร้าง "การ์ดคันจิแบบมิชิมูระ" ซึ่งสอนคันจิโดยการท่องจำ ในปี พ.ศ. 2561 เขาได้ก่อตั้งบริษัท Kanji Cloud Inc. ร่วมกับโทโมฮารุ บุตรชายของเขา และจัดหาการ์ดคันจิและหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ "Kanji e-Books"

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การใช้คันจิได้แพร่หลายมากขึ้นในฐานะวิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพแม้แต่กับเด็กที่ไม่เก่งคันจิ และในการฝึกอบรม เรายังถ่ายทอดความรู้ด้านการสอนจากมุมมองของผู้ที่มีความต้องการพิเศษ รวมถึงความสำคัญของแนวทางการสอนคันจิด้วยวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนสำหรับเก้าปีของชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้นอีกด้วย

โมริซาวะ:ฉันรู้สึกว่าโรงเรียนสำหรับคนตาบอดสอนอักษรเบรลล์เป็นหลัก แต่คุณช่วยเล่าให้เราฟังหน่อยได้ไหมว่าเหตุใดคุณจึงเริ่มเน้นที่อักษรคันจิและพัฒนาสื่อการสอนสำหรับอักษรคันจิ?

ศาสตราจารย์มิชิมูระ:หลังจากเรียนจบมหาวิทยาลัยแล้ว ฉันทำงานที่โรงเรียนสำหรับคนตาบอดรวมทั้งสิ้น 28 ปี

ในโรงเรียนสำหรับคนตาบอด มีการสอนโดยใช้ "อักษรเบรลล์" สำหรับเด็กตาบอด และ "ตัวอักษรขยาย" สำหรับเด็กที่มีปัญหาทางสายตา อย่างไรก็ตาม ประมาณปี พ.ศ. 2538 คอมพิวเตอร์เริ่มแพร่หลาย และในปี พ.ศ. 2543 โลกแห่งการศึกษาได้เปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก ยุคแห่งการศึกษาข้อมูลได้มาถึงแล้ว!

การป้อนข้อมูลอักษรเบรลล์บนแป้นพิมพ์เป็นไปได้แล้ว ช่วยให้ผู้พิการทางสายตาสามารถแลกเปลี่ยนข้อมูลบนคอมพิวเตอร์ได้ นอกจากนี้ การป้อนข้อมูลด้วยอักษรโรมันแบบเต็มยังช่วยให้ผู้ใช้สามารถพิมพ์ได้โดยไม่ต้องสัมผัส

อย่างไรก็ตาม อักษรเบรลล์เขียนด้วยอักษรคานะทั้งหมด ดังนั้น เด็กตาบอดที่ไม่เคยเรียนรู้อักษรคันจิมาก่อนก็จะไม่รู้เรื่องนี้

เมื่อใช้ฟังก์ชันแปลงข้อความเป็นเสียงพูด ตัวคันจิที่เป็นตัวเลือกของตัวอักษรที่คุณป้อนจะถูกอ่านออกเสียง แต่คำพ้องเสียงมีจำนวนมาก และเด็กที่ไม่รู้คันจิก็ไม่สามารถเลือกใช้คำที่ถูกต้องได้ ด้วยเหตุนี้ ฉันจึงคิดว่าแม้แต่เด็กที่ตาบอดสนิทก็ควรพัฒนาทักษะคันจิที่จะเชื่อมโยงพวกเขาเข้ากับโลกแห่งการศึกษาข้อมูล

ฉันรู้สึกว่าเด็กเหล่านี้จำเป็นต้องมีความสามารถในการเรียนรู้คันจิเพื่อเอาชีวิตรอดในยุคสมัยนี้

จากนั้นด้วยความช่วยเหลือจากทุนต่างๆ ฉันจึงได้สร้างสื่อการสอนคันจิให้กับนักเรียนในโรงเรียนสำหรับคนตาบอด

อ้างอิง: สมาคมสนับสนุนการเรียนรู้อักษรเบรลล์การเรียนรู้คันจิสำหรับผู้พิการทางสายตา-

เนื่องจากนักเรียนที่โรงเรียนสอนคนตาบอดเป็นคนตาบอด จึงเป็นไปไม่ได้ที่พวกเขาจะเรียนรู้คันจิด้วยการเขียนเหมือนที่เคยทำกันทั่วไป เราจึงพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้พวกเขาสนุกกับการเรียนคันจิ เด็กๆ ที่เรียนคันจิด้วยวิธีนี้จะสามารถอ่านประโยคและจินตนาการถึงคันจิได้ และสามารถเข้าใจความหมายของประโยคได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น!

โมริซาวะ:ตอนนี้ฉันเข้าใจแล้วว่าทำไมเด็กพิการทางสายตาถึงต้องเรียนคันจิ
แนวคิด “การเรียนรู้แบบสนุกสนาน” เกิดขึ้นที่โรงเรียนสำหรับคนตาบอด

ศาสตราจารย์มิชิมูระ:แต่พอผมย้ายไปโรงเรียนประถมธรรมดา ผมกลับพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ทุกคนเกลียดคันจิและยังไม่เข้าใจถึงความสนุกของการเรียนมันอย่างถ่องแท้ พอผมบอกพวกเขาว่า "เดี๋ยวผมให้การบ้านคันจิ" พวกเขาก็จะตอบกลับมาอย่างไม่พอใจว่า "หา?"

เด็กๆ ที่โรงเรียนสอนคนตาบอดกระตือรือร้นที่จะเรียนคันจิมาก พูดว่า "คุณครูครับ ช่วยสอนผมอีกหน่อย!" แต่นักเรียนประถมในชั้นเรียนปกติกลับเกลียดคันจิและวิ่งหนี เมื่อเห็นความจริงเช่นนี้ ฉันก็คิดว่า "เอาล่ะ ฉันจะลองนำวิธีการเรียนคันจิสนุกๆ นี้มาปรับใช้กับโรงเรียนสอนคนตาบอด เพื่อนำไปใช้ในโรงเรียนประถมทั่วไปในแบบของฉันเอง"

โมริซาวะ:นับเป็นจุดเริ่มต้นของการ์ดคันจิ ฟอนต์โมริซาวะถูกนำมาใช้ในการ์ดคันจิและสื่อการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ "Kanji e-Book"

ศาสตราจารย์มิชิมูระฟอนต์มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อสื่อการสอน ในช่วงต้นทศวรรษ 2000 เมื่อคอมพิวเตอร์เริ่มได้รับความนิยม มีฟอนต์ให้เลือกใช้น้อยมากในคอมพิวเตอร์ ในโลกของการศึกษาสำหรับผู้พิการทางสายตา ฟอนต์แบบกอธิคกลมถือเป็นฟอนต์ที่ดีที่สุด

Mincho เป็นแบบอักษรที่คนส่วนใหญ่คุ้นเคย แต่มีเส้นแนวนอนบางๆ และรูปสามเหลี่ยม (สเกล) ที่ปลายเส้นแต่ละเส้น ทำให้ยากที่จะบอกจำนวนเส้นแนวนอน ปัจจุบันมี "BIZ UD Gothic" ซึ่งหมายถึงช่องว่างที่ล้อมรอบจะกว้างขึ้นและไม่ยุบตัวอีกต่อไป แต่แบบอักษรโกธิคในสมัยนั้นทำให้ตัวอักษรธรรมดาอ่านง่าย แต่ตัวอักษรที่มีเส้นจำนวนมากจะยุบตัวลงและอ่านยาก ในทางตรงกันข้าม แบบอักษร Maru Gothic มีขนาดค่อนข้างใหญ่และยุบตัวน้อยกว่า มีมุมที่นุ่มนวล ทำให้เป็นที่นิยมในหมู่เด็กๆ มาก แต่ก็มีความแตกต่างจากลายมือที่สอนกันในโรงเรียนอยู่บ้าง...

จากมุมมองนี้ แม้ว่าเราจะพยายามสร้างสื่อการสอนคันจิโดยใช้ข้อมูล แต่ในขณะนั้นก็มีแบบอักษรให้เลือกน้อยมาก

ผมทนกับปัญหาเรื่องฟอนต์มานานแล้ว แต่แล้ว "ฟอนต์ตำราเรียนดิจิทัล UD" ก็มาถึง! ฟอนต์ตำราเรียนดิจิทัล UD เป็นฟอนต์ที่ใช้ในโรงเรียนได้ ออกแบบมาให้มีความหนาเส้นสม่ำเสมอ ทำให้อ่านง่ายแม้กับผู้ที่มีปัญหาทางสายตาหรือดิสเล็กเซีย

และอีกสิ่งหนึ่ง:ตำราเรียน Yuyu" ก็เป็นตัวเลือกที่ดีเช่นกัน เพราะความหนาของเส้นแนวตั้งและแนวนอนแทบไม่ต่างกัน และฝีแปรงก็เขียนตามจำนวนครั้งที่ใช้ ซึ่งผมคิดว่าน่าจะใช้ได้ง่ายในแวดวงการศึกษา ลูกชายของผม ซึ่งเป็นผู้ร่วมก่อตั้ง Kanji Cloud Inc. ในเดือนมกราคม 2018 ได้ค้นพบฟอนต์ทั้งสองตัวนี้ และได้สร้างสรรค์การ์ดคันจิที่ผมเคยทำใน Excel ขึ้นมาใหม่โดยใช้ฟอนต์ทั้งสองตัวนี้อย่างต่อเนื่อง ขณะเดียวกัน ผมก็มักจะแนะนำฟอนต์ UD Digital Textbook ในการฝึกอบรมทั่วประเทศอยู่เสมอ ในเวลานั้น ฟอนต์นี้แทบจะไม่มีใครรู้จัก แต่ครูที่เข้าร่วมการฝึกอบรมต่างชื่นชมและนำไปใช้ในสื่อการสอนและจดหมายข่าวของโรงเรียน

โมริซาวะ:ฟอนต์ UD Digital Textbook ได้รับการยอมรับหลังจากที่ถูกรวมอยู่ใน Windows 10 ในปี 2017 ต้องใช้เวลาสักพัก แต่เมื่อไม่นานมานี้ ฟอนต์นี้ได้กลายเป็นฟอนต์ที่เป็นที่รู้จักในวงการการศึกษา ผมคิดว่าต้องขอบคุณอาจารย์อย่างอาจารย์มิชิมูระที่ช่วยกันเผยแพร่เรื่องนี้ ขอบคุณครับ!

โทโมฮารุ:ในปัจจุบันนี้ เมื่อมี ICT เข้ามาใช้ในแวดวงการศึกษา การรับรู้ของครูเกี่ยวกับแบบอักษรก็เปลี่ยนไปยูดี กาคุซัง มารุ โกธิกนอกจากการแนะนำ " แล้ว ยังได้พิจารณาถึงเด็กที่มีความต้องการพิเศษ เช่น เด็กที่เป็นโรคดิสเล็กเซียด้วย และได้ใช้ฟอนต์ UD Digital Textbook สำหรับส่วนคันจิต้นแบบที่สำคัญที่สุดที่ต้องท่องจำ ในขณะที่ได้ใช้ฟอนต์ UD Gakusan Maru Gothic สำหรับข้อความหลักที่อธิบายคำอธิบายและที่มา

ฟอนต์ UD Digital Textbook คำนึงถึงลำดับการลากเส้นตามรูปทรงของตัวอักษร และดีไซน์ที่ละเอียดประณีตสอดคล้องกับส่วนต่างๆ เดิม จึงทำให้เด็กๆ สามารถจดจำส่วนต่างๆ ที่ได้เรียนรู้ไปก่อนหน้านี้ได้อย่างง่ายดาย ฟอนต์ UD Gakusan Maru Gothic มีความแตกต่างอย่างชัดเจนจากฟอนต์ UD Digital Textbook โดยทำให้เห็นได้ชัดเจนว่าเป็นคำอธิบายหรือคำอธิบายประกอบ จึงเป็นประโยชน์ต่อการออกแบบ

โมริซาวะ:หนังสือ Kanji e-Book นี้ลูกชายของคุณเป็นคนสร้างใช่ไหม?

โทโมฮารุ:ใช่ค่ะ ฉันใช้ประสบการณ์การทำงานที่สำนักพิมพ์มาถ่ายทอดความปรารถนาของคุณแม่ให้ลูกเรียนคันจิด้วยวิธีนี้ค่ะ เนื่องจากหนังสืออิเล็กทรอนิกส์คันจิเป็นหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ จึงสามารถใส่รูปภาพคันจิได้มากมาย เด็กๆ บางคนชอบหนังสือประเภทนี้และสนใจคันจิมากขึ้น

"การ์ดคันจิ" และ "หนังสือคันจิอิเล็กทรอนิกส์" ยังใช้ "แบบอักษรลำดับเส้น" ของหนังสือเรียนดิจิทัล UD อีกด้วย คุณสามารถเติมตัวอักษรคันจิให้สมบูรณ์ได้โดยการดูแบบอักษรลำดับเส้นและจัดเรียงส่วนต่างๆ ของคันจิขณะที่ท่องออกเสียง
เช่น หน้าสำหรับตัวอักษร "ฤดูร้อน" ในหนังสือ Kanji e-Book จะออกเสียงดังนี้:
“อิจิ” “ไม่” “ฉัน” “ซูอินโย”
วิธีนี้ช่วยให้เด็กๆ สามารถท่องคันจิออกเสียงดังๆ ได้ เหมือนกับตอนที่อ่านเสียง และยังสามารถจดจำรูปร่างของคันจิได้อีกด้วย

ศาสตราจารย์มิชิมูระอีกสิ่งหนึ่งที่ผมสนใจเวลาเรียนคันจิคือที่มาของคันจิ อย่างเช่น "ชื่อ" (ชื่อ) เมื่อท่องออกเสียงในหนังสือคันจิ e-Book จะกลายเป็น "ตอนเย็น" (ยู) และ "ปาก" (คุจิ)

รู้ไหมว่าทำไมเราถึงใช้คำว่า “ยู” (เย็น) และ “คุจิ” (ปาก)?

ก่อนอื่นเลย ตัวอักษร "yu" (เย็น) แทนพระจันทร์เสี้ยว เมื่อพระจันทร์ขึ้นในตอนเย็น ฟ้าจะมืดและมองเห็นหน้าคนได้ไม่ชัด ผู้คนจึงมักจะประกาศชื่อตัวเองออกมาดังๆ จึงทำให้ตัวอักษรนี้มีความหมายว่า "ชื่อ" น่าสนใจใช่มั้ยล่ะ

อีกอย่างหนึ่ง: เมื่ออ่านหนังสือ สิ่งสำคัญคือต้องจำการอ่านออนและคุนในเวลาเดียวกัน

ผมเชื่อว่าการสามารถ "อ่าน" คันจิได้นั้นจำเป็นอย่างยิ่งยวด รองลงมาคือการสามารถ "ใช้" คันจิได้ "การเขียน" เป็นเพียงส่วนเล็กๆ ของ "การสามารถใช้" คันจิได้ และคันจิส่วนใหญ่ก็คือ "การสามารถใช้มันได้ถ้ารู้จักและเลือกมัน" ซึ่งเป็นสิ่งที่หลายคนในยุคนี้เข้าใจได้อย่างแท้จริง แต่ความจริงก็คือโรงเรียนยังคงกำหนดให้นักเรียนเขียนแค่คันจิเท่านั้น และละเลย "การสอนการอ่าน"

การเรียนรู้การอ่านอักษรองโยมิและคุนโยมิเป็นชุดเดียวกัน แม้แต่เด็กที่มีปัญหาทางสายตาหรือเด็กที่มีปัญหาในการรับรู้รูปร่างของตัวอักษรก็สามารถเชื่อมโยงคำศัพท์ที่ได้ยินเป็นประจำกับตัวอักษรคันจิที่กำลังเรียนอยู่ในขณะนั้นและจดจำคำศัพท์เหล่านั้นได้

มันสำคัญมาก.

โมริซาวะ:คุณมีไอเดียที่แตกต่างกันมากมาย

ศาสตราจารย์มิชิมูระ:ฉันไม่คิดว่าการเรียนรู้คันจิหมายถึงแค่การท่องบทคันจิซ้ำแล้วซ้ำเล่าเท่านั้น

เด็กที่มักจะเรียนไม่เก่งเรื่องพวกนี้มักจะเกลียดโรงเรียนเพราะเรียนคันจิ ฉันอยากให้พวกเขาเรียนด้วยวิธีที่สนุกและมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ตัวอย่างเช่น เด็กที่มีปัญหาในการเขียนตัวอักษรตัวเดียวซ้ำๆ แต่ชอบเล่นปริศนาอักษรไขว้ อาจจำคันจิได้ง่ายขึ้นด้วยการผสมผสานส่วนต่างๆ เข้าด้วยกันเหมือนต่อจิ๊กซอว์ เด็กที่ชอบแต่งเรื่องสามารถสร้างเรื่องราวโปรดของตัวเองได้โดยใช้ที่มาของคันจิและรูปภาพประกอบ

นั่นคือการเรียนรู้ที่ผมมุ่งหวังมาตลอด ไม่เป็นไรถ้าคุณจะเขียนจุดหยุด เส้น และเส้นต่างๆ ไม่ถูกต้อง ขอแค่โครงสร้างถูกต้องและตัวละครดูเป็นไปตามที่ควรจะเป็น ผมอยากเห็นความหลากหลายในระดับนั้นถูกปลูกฝัง

โมริซาวะ:ในระยะหลังนี้ ความตระหนักรู้เกี่ยวกับความผิดปกติทางพัฒนาการ ความบกพร่องทางการเรียนรู้ โรคดิสเล็กเซีย ฯลฯ ได้มีการแพร่หลายมากขึ้น

ศาสตราจารย์มิชิมูระ:ปัจจุบันวิธีการสอนแบบมิชิมูระกำลังได้รับความนิยมนำมาใช้ในการเรียนรู้ของเด็กๆ มากขึ้น โดยมีลักษณะเด่นที่หลากหลาย

ได้รับการตอบรับเป็นอย่างดีจากสมาคมวิชาการที่ให้การสนับสนุนการเรียนรู้แก่เด็กที่มีความต้องการพิเศษ และยังเริ่มดึงดูดความสนใจจากนักเรียนต่างชาติที่เรียนภาษาญี่ปุ่นอีกด้วย

เราอยู่ในยุคที่แท็บเล็ตถูกแจกจ่ายให้กับนักเรียนทุกคน ดังนั้นจึงน่าจะดีหากมีการอนุญาตให้มีวิธีการเรียนรู้ที่หลากหลายมากขึ้น เด็กที่ไม่เก่งคันจิก็ไม่จำเป็นต้องเขียนด้วยลายมือ คุณยังสามารถค้นหาคันจิสำหรับที่อยู่ได้โดยการใส่ตัวเลขลงในช่องค้นหารหัสไปรษณีย์ เราอยู่ในยุคที่อนุญาตให้ทำเช่นนี้ได้

ดังนั้นเมื่อเรียนคันจิผมอยากให้พิจารณาจุดประสงค์ให้สอดคล้องกับยุคสมัยปัจจุบันให้ดี

มีหลายวิธีที่จะพัฒนาความสามารถในการ "ใช้" คันจิ ดังนั้น การทำให้เด็กสนใจคันจิในแบบที่พวกเขาชอบและถนัด จะช่วยเพิ่มคลังคำศัพท์ของพวกเขาได้ในที่สุด "ความสามารถในการจดจ่อกับโลกแห่งคำศัพท์ และความสามารถในการใช้คำศัพท์เพื่อรับและส่ง" - ฉันเชื่อว่านี่คือจุดประสงค์หลักของการศึกษาคันจิ

โมริซาวะก่อนการสัมภาษณ์ ฉันสงสัยว่า "การเรียนคันจิในโรงเรียนสำหรับคนตาบอดหมายถึงอะไร" แต่หลังจากฟังการบรรยายของศาสตราจารย์มิชิมูระแล้ว ฉันก็สามารถเข้าใจถึงความสำคัญของการเรียนคันจิได้ดีขึ้น

การเรียนรู้คันจินำไปสู่การรู้จัก "คำศัพท์" ซึ่งนำไปสู่การสื่อสารที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นและความสามารถในการใช้ชีวิต ผมรู้สึกยินดีอีกครั้งที่ตัวละครของโมริซาวะสามารถช่วยในเรื่องนี้ และทำให้ผมมีโอกาสได้พิจารณาความหมายของคำขวัญของบริษัทของเราที่ว่า "สร้างสรรค์สังคมผ่านตัวอักษร" ต่อไป ขอบคุณมากครับ ศาสตราจารย์มิชิมูระ!

 

---

 

สามารถใช้งานร่วมกับบริการ "UD Digital Textbook Font" (มีฟอนต์ UD ให้เลือก 58 แบบ ราคา 330 เยนต่อเดือน) ที่ใช้ในสื่อการสอนได้
สำหรับรายละเอียดเกี่ยวกับ MORISAWA BIZ+ที่นี่

หากคุณต้องการให้นักเรียนหรือครูใช้แบบอักษร UD หรือต้องการแนะนำแบบอักษร UD ให้กับองค์กรโรงเรียนของคุณ โปรดติดต่อเราโดยใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

เมื่อแนะนำแบบอักษร UD ให้กับองค์กรโรงเรียน เรายังยินดีที่จะให้การฝึกอบรมแบบอักษร UD แก่ครู เซสชั่นถาม-ตอบ และการให้คำปรึกษาเกี่ยวกับสื่อการสอนตามคำขอ

คาดว่าเด็ก 8.8% ในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้นถูกสงสัยว่ามีความผิดปกติทางพัฒนาการ และเด็ก 6.5% ถูกสงสัยว่ามีความบกพร่องทางการเรียนรู้ รวมถึงภาวะดิสเล็กเซีย ซึ่งหมายความว่าในชั้นเรียนที่มีนักเรียน 40 คน อาจมีเด็กสองหรือสามคนที่มีภาวะดิสเล็กเซีย
(ที่มา: “ผลการสำรวจเด็กและนักเรียนที่ต้องการการสนับสนุนการศึกษาพิเศษที่ลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนปกติ (2565)” จัดทำโดยกระทรวงศึกษาธิการ วัฒนธรรม กีฬา วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี เมื่อวันที่ 13 ธันวาคม 2565)

โดยคำนึงถึงภูมิหลังนี้ โมริซาวะจะใช้พลังของตัวอักษรเพื่อสนับสนุนการสร้างสภาพแวดล้อมที่ทุกคนสามารถเรียนรู้ได้อย่างอิสระ!