이바라키 현립 협화 특별 지원 학교 후지타 다케시 선생님이 수업으로,히라가나 쓰기 순서 교재를 활용해 주었습니다. 아이들의 반응은 좋았고, 수업 준비도 원활했다고 합니다. 후지타 선생님에게 수업의 모습을 물었습니다.

교재를 알았을 때의 인상은 어땠습니까?

후지타 선생님이바라키 현립 협화 특별 지원 학교는 지적으로 장애가있는 초등학교에서 고등부까지 약 210 명의 아동 학생이 재적하고 있습니다. 이번에, 「히라가나 쓰기순 교재」를 모리사와로부터 소개되었을 때, 우선 머리에 떠오른 것이 초등학교 1학년의 국어의 수업이었습니다. 저 자신, 고등부 담당입니다만, 지도 연구 부장으로서, 학교 전체의 연구를 정리하거나 연구에 따른 연수를 기획하고 있습니다.
그 때문에, 다양한 학년의 수업을 참관하거나, 모든 연간 지도 계획을 읽거나, 학교 전체가 어떠한 학습 활동을 하고 있는지를 어느 정도 파악하고 있습니다. 그런 나 속의 기억에 있던 초등학교 1학년의 국어 수업과 이번 '히라가나 쓰고순 교재'가 빠져! 와 링크했습니다.

히라가나 쓰기 순서 교재(UD 디지털 교과 서체)

구체적으로는, 어떤 곳이 아이들에게 유효하다고 생각했습니까?

후지타 선생님이번 「히라가나 쓰는 순서 교재」입니다만, 그 중에서도 「보컬로이드 음성」은, 아이들이 흥미를 나타내, 관심을 강하게 매료시키는 것이 아닐까 느꼈습니다.

매일의 학습활동에 있어서움직임과 단어를 연동시킴으로써 이해가 깊어진다같은 장면은 자주 있습니다. 예를 들어, 촉음을 지도하는 경우… 실제로 이 「히라가나 쓰기순 교재」의 「보컬로이드 음성」도,문자를 쓰는 움직임을 음성으로 표현해 주고 있으므로, 음성으로부터 히라가나를 쓰는 움직임을 이미지하기 쉽다고 느꼈습니다.

실제로 교재를 활용한 교사와 아이들의 반응은 어땠습니까?

후지타 선생님실제로 초등학교 1학년 국어 수업에서 사용해 본 모습을 전하고 싶습니다. 처음에는 전자 칠판으로 제시하고, 문자의 애니메이션과 음성에 맞추어 빈 쓰기를 했습니다. 여러 번 반복하는 동안아이들은 자연과 「요코」, 「갓」, 「텐」…조금 복잡한 「돌아서 슈」나 「쿠루린」등에도 반응해, 니코니코하면서 일하고 있었습니다.