成田原本是預科學校的翻譯和英語老師，在擔任翻譯期間，她發現上小學的兒子有閱讀障礙。^*1他了解到“的存在”，並開始透過線上學習、專業書籍和參加研討會進行學習。部落格當他在網站上分享自己對誦讀困難症的了解時，他收到了意想不到的大量反響，並且由於有很多人要求提供適合誦讀困難症患者的英語學習方法，他在 2017 年在南新宿開設了一所針對誦讀困難症患者的英語學校。門司港學校」成立。

門司港塾的起源及其有趣的教學方式

受訪者成田步美 (Ayumi Narita)，門司港塾 (Mojiko Juku) 首席執行官，該校是一所針對患有閱讀障礙的學生開設的英語學校
訪談者兼作家：Morisawa Inc. Hiromi Takada（UD數位教科書字體開發者）

森澤：其實，我和成田（高田）是媽媽朋友，我們兩個兒子在幼稚園的時候就在一起了。在我開始研究UD字體之後，我開始研究發展障礙，並參加了日本閱讀障礙協會的會議，學習閱讀障礙的知識。在那次會議上我又遇到了成田，從那時起我從她那裡學到了很多東西，她知識淵博。成田，你是如何研究閱讀障礙的？

成田先生我仍在學習，並從我的學生身上學到很多。然而，當我第一次了解到閱讀障礙這個概念時，日語中關於閱讀障礙的研究和文獻非常少，所以我整天都在摸索，閱讀英文書籍和論文。後來，我翻譯了一些我覺得有趣的內容，並寫了一篇博客，很多人來找我，教我各種各樣的東西。在了解到閱讀障礙後不久，我注意到在以頂尖大學為目標的預科學校裡，我接觸到的學生中，有相當一部分患有閱讀障礙，而且他們在學習英語方面很吃力，“教閱讀障礙學生英語”就成了我的研究課題。然而，起初我參加日本的學術會議時，卻找不到任何關於英語的演講，甚至有人告訴我「閱讀障礙學生學不了英語」。然而，在那之後，奧德爾即將出任英語教育通用設計研究會會長的村上佳代子女士，快樂拼音山下惠子教授道村漢字學習法與提出這個想法的道村靜江的會面給了我很大的啟發。後來，越來越多的人請我教英語，於是我創立了門司港塾。我還三次前往美國參加名為國際閱讀障礙協會（IDA）的會議，在那裡我向頂尖的神經科學家和精通閱讀障礙的當地英語教師學習，這些經驗對門司港塾的課程內容產生了重大影響。 「人們如何閱讀？」以及「我們如何教導閱讀困難的人閱讀？」即使在美國也是正在進行的研究領域，我每天都在研究這些問題。

森澤Q：閱讀障礙在日本才剛開始被討論十年左右，我相信很多家長都為此感到困擾。有什麼書籍或教材可以推薦嗎？

成田先生我了解閱讀障礙後讀的第一本書是美國書《閱讀障礙的優勢》和獲得 NPO EDGE 認證 東堂英子 編劇閱讀障礙沒關係！正是因為最初接觸了這兩本書，我才得以積極看待閱讀障礙。後來，在藤堂先生的指導下，我受邀擔任美國書籍《患有閱讀障礙是正常的！該書已以日文出版，書名為《閱讀障礙與思考方式》（金子書房）。這是一本介紹閱讀障礙者的思考方式和優勢的書。

當我被要求翻譯這本書時，我認為為了向患有閱讀障礙的人傳達這本書的內容，必須UD數位教科書字體」 先前，門司港塾的講義全部使用UD電子教科書的字體，學生們紛紛稱讚其「溫暖的感覺」、「長時間閱讀也不會感到疲勞」。經過與出版社的協商，出版社同意了，最終成品即使有學習障礙的學生也能輕鬆閱讀。此外，為了方便閱讀，他們還加寬了行距港的基石。部落格文章它也發表於。

森澤感謝您選擇我們！如果我們能幫助患有閱讀障礙的人閱讀書籍，我們將不勝榮幸。

為什麼語音教學法對閱讀障礙有效

森澤在開發UD西語系列數位教科書時，成田先生向我們介紹了學習障礙兒童容易犯的錯誤以及相應的處理方法。這裡牆上的教材也印有「UD Digikyo拉丁「但這說明什麼呢？

成田先生：這是語音^*2這裡有一張表格，將44個音素（英語中最小的聲音單位）對應到對應的典型字母發音。紅色字母代表元音，藍色字母代表子音。英語字母表除了“名稱”之外，還有“發音”。如果你記住了這些字母及其對應的典型發音，你就能正確發音相當一部分你第一次看到的單字。

誦讀困難也被認為是一種語音障礙，但英語的語音單位比日語小，而且語音與字母的對應關係也存在許多差異，這使得語音處理比日語更困難。因此，誦讀困難者閱讀英語比閱讀日語困難得多。因此，徹底掌握“語音”，即英語語音與字母的對應關係，將有助於他們後續的英語學習。由於參加這所補習班的學生是國中以上學生，因此他們掌握發音的速度比幼兒期或小學低年級教授的語音教材更快。我們也使用了UD數位教科書拉丁字體系列中的“UD Digikyo Latin”，因為我們知道這是一款易於閱讀且適合誦讀困難學生的字體。 Windows系統自備的UD數位教科書拉丁字體是「Ball & Stick」字體的變體，而「Ball & Stick」字體並不受誦讀困難兒童的歡迎。^*3> 因此，門司港塾沒有使用它，但是當我們開始使用陣容中的“UD Digikyo Latin”時，學生們很高興它比我們以前使用的“Comic Sans”更容易閱讀。

森澤聽到孩子們說英語很容易讀，真是太好了。看著這張語音表，我發現英文裡有很多母音！我以為只有五個。這張表上「a」、「e」、「i」、「o」和「u」各有兩個，但它們的發音不一樣嗎？

成田先生：沒錯。平假名「a」的發音總是相同的，但在英語中，「a」在「ask」和「make」中的發音不同，「e」在「end」和「eve」中的發音也不同。即使是同一個字母，發音也可能不同，例如“a”發音為“a”或“ei”，“e”發音為“e”或“ee”。例如，鳥巢在英語中被稱為“nest”。如果你掌握了自然拼讀法，你可以聽發音，並根據你對自然拼讀法的了解，將其分解成音素“n、e、s、t”，然後用相應的字母寫出“nest”。但是，如果你沒有學過自然拼讀法，你可能會受到羅馬字母的影響，最終把它寫成「nesuto」。

森澤：聽起來很有趣。與其只是練習發音和記憶單字，不如像玩遊戲一樣學習！ Narita老師很貼心地把訪談中提到的「自然拼讀表」和「自然拼讀賓果表」給了我們。不妨在家或課堂上試試看。

教材講解

語音卡印在厚紙的兩面，沿著正面的波浪線剪下來。翻過來，就會出現三個對應發音的英文單字。感謝Narita的慷慨，我們正在準備錄音，讓大家也能聽到發音。完成後，我們會在MORISAWA BIZ+的Twitter上發布（@森澤_BIZ) 將通知您。

「UD數位教科書字體」是理性思考的突破

森澤:最後，請告訴我們您對森澤的期望以及將來想要開展什麼樣的活動。

成田先生我認為，「UD電子教科書字體」的開發和在Windows系統中的引入，也標誌著在為有讀寫障礙的兒童提供合理便利方面取得了突破。首先，教師可以輕鬆更改學校講義上的字體，對於需要特殊照顧的兒童來說，這種易讀性的變化也顯而易見，從而提高了教師的滿意度。這很可能會引發其他方面的改進，例如更改試卷顏色或延長考試時間。此外，由於這種字體即使對於沒有讀寫障礙的兒童也易於閱讀，因此這對每個人都是有益的。這真是個通用的設計，不是嗎？因此，我希望森澤能夠繼續推廣“UD電子教科書字體”，使其成為教師可以輕鬆使用的字體。

另外，在美國，閱讀障礙被普遍認為是一種語音障礙，所以我覺得人們在選擇和使用視覺字體方面不像日本那麼在意。我希望森澤能繼續向閱讀障礙群體，不僅在日本，也向海外推廣字體選擇的重要性以及如何製作易讀的教材。我相信這將是日本首個以西式字體形式在海外使用的通用設計字體！

我自己也希望繼續基於包括美國文學在內的最新研究成果，並觀察學生們的反應，創造出更容易學習、更有效的教學方法和教材。誦讀困難症患者往往只專注於自己的弱點，但如果能為他們提供一個理解其特徵的環境和學習方法，每個人都能在充滿自我肯定的氛圍中自由學習。我希望門司港塾能夠成為一個讓誦讀困難症兒童能夠發揮自身優勢、保持學習動力，並快樂學習的地方。

森澤看到孩子們如此熱情、快樂地學習，我們感到充滿希望。雖然我們身處不同的產業，但我希望各行各業的人們能夠以積極的方式攜手合作。感謝您今天的訪問。

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教材中使用的「UD電子教科書字體」和歐式字體「UD Digikyo Latin」可透過MORISAWA BIZ+服務取得（55種UD字體，每月330日元）。
有關森澤BIZ+的詳細信息這裡

如果您希望學生或老師使用 UD 字體或考慮將其引入您的學校組織，請使用下面的表格與我們聯絡。

當向學校組織引入 UD 字體時，我們也很樂意根據要求為教師提供 UD 字體培訓、問答環節和教學材料諮詢。

據稱，有6.51名TP3T兒童疑似有發展障礙，4.51名TP3T兒童疑似有學習障礙，包括閱讀障礙。這意味著，如果一個班級有40名學生，其中可能有一兩個孩子有閱讀障礙。
（資料來源：《文部科學省《需要特殊教育支援的普通班級潛在發展障礙兒童及學生調查結果，2012年》）

考慮到這樣的背景，森澤將利用文字的力量，支持創造一個每個人都可以自由學習的環境！