我们从小就学习汉字，这已是理所当然的事情。大多数情况下，我们都是通过将汉字反复写在笔记本上来学习的。然而，也有人对这种通过书写来学习汉字的方式提出了质疑。

这个人就是汉字云株式会社的道村静江。

道村先生在福井县立盲人学校和横滨市立盲人学校工作了28年，其中13年致力于“视障人士汉字学习”教材的编写和提供。他深感，盲童们能够享受学习汉字的乐趣，并拓展他们的语言世界。之后，在普通小学工作期间，他质疑了传统的、只让学生写汉字的汉字教学方法，并创作了通过背诵汉字来教学的“道村式汉字卡片”。2018年，他与儿子智春创立了汉字云株式会社，提供汉字卡片和电子书“汉字电子书”。

近年来，汉字学习法作为一种有效的学习方法，即使对于不擅长汉字的孩子也越来越普及，在培训中，我们还从特殊需求的角度传授教学技巧，以及以小学和初中九年的清晰视野来教授汉字的重要性。

森泽问：我印象中盲人学校主要教授盲文，您能谈谈您开始关注汉字并开发汉字教材的背景吗？

道村教授：大学毕业后，我在盲人学校工作了整整28年。

在盲校，盲童使用“盲文”，弱视儿童则使用“放大文字”授课。然而，自1995年左右计算机开始普及以来，到了2000年，教育领域发生了翻天覆地的变化。信息教育时代已经到来！

键盘上已支持盲文输入，方便视障人士在电脑上交流信息。此外，完整的罗马字母输入功能让用户无需触摸即可打字。

然而，盲文完全是用假名书写的，因此从未接触过汉字的盲童对它一无所知。

使用语音转文字功能时，系统会大声读出你输入的汉字候选词，但由于汉字同音异义词较多，不懂汉字的孩子无法选择正确的单词。因此，我认为即使是完全失明的孩子，也需要培养能够与信息教育世界相联系的汉字技能。

我觉得这些孩子绝对需要学习汉字的能力才能在当今时代生存下去。

随后，在各种资助的帮助下，我为盲人学校的学生编写了汉字教材。

参考：支持盲文学习协会视障人士的汉字学习』

由于盲校的学生都是盲人，他们不可能像平常一样通过书写来学习汉字，所以我们努力让他们在学习汉字的过程中享受乐趣。通过这种方式学习汉字的孩子们不仅能够阅读句子，还能想象汉字的含义，从而更深入地理解句子的含义！

森泽：我现在明白了视障儿童学习汉字的必要性。
“以有趣的方式学习”的想法诞生于一所盲人学校。

道村教授：可是，转学到普通小学后，我发现大家都讨厌汉字，还没有真正体会到学习汉字的乐趣。我跟他们说：“我给你布置点汉字作业吧。”他们总是不满意地回应一句：“啊？”

盲校的孩子们都渴望学习汉字，嘴里喊着“老师，请多教我一些！”，但普通班的小学生却讨厌汉字，避而远之。看到这样的现实，我心想：“好吧，我也要尝试把盲校这种有趣的汉字学习方法，用我自己的方式，推广到普通小学。”

森泽：这是汉字卡片的起源。Morisawa字体被用在汉字卡片和电子学习材料“汉字电子书”中。

道村教授字体对于教学材料至关重要。21世纪初，电脑刚刚开始普及，电脑上可用的字体非常少。在视障教育领域，圆形哥特体被认为是最佳字体。

Mincho 是一种大多数人都熟悉的字体，但它的横线很细，每笔画的末端都有三角形（刻度）。这使得很难分辨横线的数量。现在有“BIZ UD Gothic”，这意味着封闭的空间更宽，而且不再折叠。但当时的 Gothic 字体使简单的字符易于阅读，而笔画较多的字符则折叠，难以阅读。相比之下，Maru Gothic 字体相对较大，折叠较少，笔画柔和，因此很受孩子们的欢迎。但与学校教的笔迹还是有一些区别的……

从这个角度来看，即使我们尝试使用数据来创建汉字教材，当时可供选择的字体也非常少。

字体问题困扰了我很久，终于“UD 电子教科书字体”出现了！UD 电子教科书字体是一款可以在学校使用的教科书字体，其线条粗细均匀，即使是视力障碍或阅读障碍人士也能轻松阅读。

还有一件事：Yuyu教科书体“也是一个不错的选择，因为垂直和水平线的粗细差别不大，而且笔触是根据笔画数书写的，我认为这在教育领域很容易被接受。我的儿子于2018年1月与他人共同创立了Kanji Cloud Inc.，他发现了这两种字体，并一直在用这两种字体重新制作我以前在Excel中制作的所有汉字卡片。同时，我一直在全国各地的培训会上介绍UD数字教科书字体。当时，这种字体几乎不为人知，但参加培训会的老师们对它赞不绝口，并开始在教材和学校通讯中使用它。

森泽：UD 电子教科书字体自 2017 年加入 Windows 10 以来，花了一段时间才获得认可，但最近它已成为教育领域的知名字体。我想这要归功于像道村老师这样的老师们的大力推广。谢谢！

友治：如今，随着信息通信技术在教育领域的引入，教师对字体的看法正在发生变化。UD学山丸哥特式在引入“的同时，也考虑到了患有阅读障碍等特殊需求的儿童，对需要记忆的最重要的范文汉字部分采用了UD电子教科书字体，对说明和起源的正文采用了UD学山丸黑体字体。

UD电子教科书字体会根据书法形状考虑笔顺，细节设计也与相同的部分保持一致，所以我认为孩子们很容易回忆起之前学过的内容。UD学山丸哥特体与UD电子教科书字体形成了鲜明的对比，一眼就能看出这是解释或评论部分，非常适合设计。

森泽: 汉字电子书是您儿子制作的，对吗？

友治是的。我用我在出版社工作的经历来表达我妈妈希望孩子也能通过这种方式学习汉字的愿望。因为汉字电子书是电子书，所以里面可以包含很多汉字的图片。有些孩子被这一点吸引，并对汉字产生了兴趣。

“汉字卡片”和“汉字电子书”也使用了UD电子教科书的“笔顺字体”。看着笔顺字体，一边排列汉字部分一边朗读，就能完成汉字。
例如，汉字电子书中字符“夏天”的页面读法如下：
“一”“不”“我”“水阳”
这样，孩子们就可以像听音频一样大声背诵汉字，并且记住汉字的形状。

道村教授：学习汉字时，我发现另一个有趣的事情是汉字的起源。例如，“名字”（name）。当你在汉字电子书里大声朗读它的部分时，它就变成了“晚上”（yuu）和“嘴”（kuchi）。

你知道我们为什么使用“yuu”（晚上）和“kuchi”（嘴）吗？

首先，“夕”字代表一弯新月。月亮晚上出来的时候，天色昏暗，看不清人影，所以人们会大声报出自己的名字，于是这个字就成了“名字”的意思。很有意思吧？

还有一件事：阅读时，同时记住文和训的读法很重要。

我认为，能够“读”汉字是绝对必要的，其次是能够“用”。“写”只是“用”汉字的一小部分，汉字的绝大部分是“能认能选就能用”。这是当今时代许多人都能真正理解的道理。然而，现实情况是，学校仍然只要求学生写汉字，而忽视了“读”的指导。

通过学习“音读”和“训读”，即使是视力较差或难以辨别字符形状的儿童，也可以在脑海中将他们通常听到的单词与他们正在学习的汉字联系起来并识别它们。

这非常重要。

森泽：您提出了很多不同的想法。

道村教授：我不认为学习汉字意味着只是一遍又一遍地重复汉字练习。

那些在这些方面表现不好的孩子最终会因为学习汉字而讨厌学校。相反，我希望他们能以更有趣、更高效的方式学习。

例如，对于难以反复书写单个汉字但喜欢拼图的孩子来说，通过像拼图一样将各个部分组合起来，可能会更容易记住汉字。对于喜欢编故事的孩子，可以利用汉字的起源和图画，创作出自己喜欢的故事。

我一直追求的就是这种学习方式。即使你写不出正确的音素、笔画和笔顺也没关系。只要结构正确，字看起来符合要求就行。我希望看到这种多样性得到培养。

森泽:最近，人们对发育障碍、学习障碍、阅读障碍等问题的认识正在不断传播。

道村教授：目前，道村教学法在针对各种特征的儿童的学习中越来越受欢迎。

它得到了为有特殊需要的儿童提供学习支持的学术团体的热烈响应，并且也开始引起学习日语的国际学生的关注。

我们生活在一个平板电脑普及的时代，如果能允许更多元的学习方式就好了。不擅长汉字的孩子不用手写汉字了。你甚至可以通过在邮政编码搜索中输入数字来查找地址对应的汉字。我们生活在一个允许这些学习方式的时代。

因此，学习汉字时，希望大家能够结合当今时代的特点，认真思考学习汉字的目的。

培养“使用”汉字的能力有很多方法，通过让孩子以自己喜欢且擅长的方式对汉字产生兴趣，最终能够扩大词汇量。“能够专注于文字的世界，并能够用文字去接收和传递信息”——我认为这才是汉字教育的真正目的。

森泽采访之前，我曾想过“在盲人学校学习汉字意味着什么？”，但听了道村教授的演讲后，我更加理解了学习汉字的意义。

学习汉字可以掌握“文字”，从而提升沟通能力和生活能力。森泽的文字再次为我提供帮助，我感到十分欣慰，也让我有机会进一步思考我们公司宗旨“用文字为社会做贡献”的含义。非常感谢，道村教授！

 

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可与教材中使用的“UD电子教科书字体”服务（58种UD字体，每月330日元）一起使用。
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如果您希望学生或老师使用 UD 字体或考虑将其引入您的学校组织，请使用下面的表格与我们联系。

当向学校组织引入 UD 字体时，我们也很乐意根据要求为教师提供 UD 字体培训、问答环节和教学材料咨询。

据估计，8.8%的中小学生疑似患有发育障碍，6.5%儿童疑似患有学习障碍，包括阅读障碍。这意味着一个40名学生的班级里，可能有两到三个孩子患有阅读障碍。
（来源：文部科学省2022年12月13日发布的《普通班级就读需要特殊教育支持的儿童和学生调查结果（2022年）》）

考虑到这样的背景，森泽将利用文字的力量，支持创造一个每个人都可以自由学习的环境！