ผู้อำนวยการสมาคมส่งเสริมการพัฒนาเด็กและเยาวชน
ดร. นาโอโตะ มูรานากะ (นักจิตวิทยาคลินิก)

สามารถดาวน์โหลดและใช้งานสื่อการสอนที่แนะนำในบทความนี้ได้จริง หลังจากลงทะเบียนง่ายๆ ผ่านแบบฟอร์มดาวน์โหลดสื่อการสอนด้านล่างแล้ว คุณจะถูกนำไปยังหน้าดาวน์โหลด (เมื่อลงทะเบียนแล้ว ข้อมูลที่คุณป้อนจะถูกบันทึกไว้สำหรับการใช้งานในอนาคต) สำหรับคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับสื่อการสอนที่นี่สามารถเข้าไปเช็คได้ที่

Q1. คุณทำงานประเภทไหน?

ฉันทำงานและสอนหนังสือที่โรงเรียนสำหรับผู้สนับสนุนความพิการทางพัฒนาการ ซึ่งมีชื่อว่า "โรงเรียนผู้สนับสนุนความพิการทางพัฒนาการ" นอกจากนี้ ฉันยังมีส่วนร่วมในโครงการสนับสนุนการเรียนรู้ให้กับเด็กที่มีความพิการทางพัฒนาการ แต่ฉันรู้สึกว่ายังมีผู้สนับสนุนไม่เพียงพอ ฉันต้องการมีส่วนร่วมในสังคมโดยการฝึกอบรมผู้สนับสนุนที่มีความรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับความพิการทางพัฒนาการให้ได้มากที่สุด

คำถามที่ 2 ปีที่แล้วคุณได้ตีพิมพ์หนังสือ "Neurodiversity Textbook" แรงบันดาลใจในการเขียนหนังสือเล่มนี้คืออะไร

ในขณะที่เรียนรู้ข้อมูลต่างๆ เกี่ยวกับการสนับสนุนผู้ที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ ฉันได้พบกับแนวคิดเรื่อง "ความหลากหลายทางระบบประสาท"
"ความหลากหลายทางระบบประสาท" เป็นแนวคิดใหม่ที่เกิดขึ้นเมื่อประมาณ 20 ปีที่แล้ว แต่มีใจความว่า "แต่ละคนมีลักษณะและลักษณะทางสมองและระบบประสาทที่แตกต่างกัน และเราควรสร้างสังคมที่เราสามารถเคารพและใช้ประโยชน์จากลักษณะและลักษณะเหล่านั้นร่วมกัน" แนวคิดนี้เดิมทีถูกเสนอโดยผู้ที่อยู่ในกลุ่มอาการออทิสติก แต่ฉันเข้าใจว่าความหมายของแนวคิดนี้ใช้ได้กับทุกคน ไม่ใช่แค่ผู้ที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการเท่านั้น

เหตุผลที่ฉันตีพิมพ์หนังสือเล่มนี้ก็เพราะคำว่า "ความหลากหลายทางระบบประสาท" ยังไม่เป็นที่รู้จักในญี่ปุ่นมากนัก และไม่มีหนังสือเล่มใดที่อธิบายความหมายนี้ได้อย่างเข้าใจง่าย ฉันคิดว่าคำนี้เองที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในต่างประเทศมากกว่าในญี่ปุ่น แต่ฉันรู้สึกว่าคำนี้ส่วนใหญ่มักใช้ในการสนับสนุนการจ้างงานสำหรับผู้พิการทางพัฒนาการ แทนที่จะทำตามแบบอย่างของประเทศอื่น ฉันอยากจะเผยแพร่คำนี้ในญี่ปุ่นในฐานะ "แนวคิดที่ใช้ได้กับทุกคน"

ฉันยังมีความปรารถนาที่จะเผยแพร่แนวคิดเรื่อง "ความหลากหลายทางระบบประสาท" เวอร์ชันญี่ปุ่นนี้ ดังนั้นฉันจึงรับช่วงต่อ "สัมมนา Saposuku" ที่ฉันเริ่มไว้เมื่อสองปีก่อน และตอนนี้กำลังดำเนินการอยู่สัมมนาความหลากหลายทางระบบประสาท" จัดขึ้นและมีผู้คนจำนวนมากจากหลากหลายสาขา ทั้งด้านการศึกษา การแพทย์ จิตวิทยา และธุรกิจ ต่างสนใจที่จะเข้าร่วม โดยมีผู้สนับสนุนเป็นหลัก

Q3. สวิตช์ฟอนต์เปิดเมื่อไหร่?

ก่อนหน้านั้นผมไม่ได้สนใจเรื่องฟอนต์เลย แต่พอได้เจอโมริซาวะและได้ยินเรื่องฟอนต์ของ UD ผมก็รู้สึกเหมือนมีสวิตช์เปิดปิดขึ้นมา ผมเริ่มใส่ใจฟอนต์สำหรับสื่อการสอนและสไลด์นำเสนอสำหรับเด็กมากขึ้น และเริ่มใช้ฟอนต์ของ UD มากขึ้น

ตัวผมเองสัมผัสได้ถึงความง่ายในการอ่าน ผมเป็นคนที่เน้นการฟังมาก และไม่ค่อยไวต่อข้อมูลภาพเท่าไหร่ แต่แปลกที่พอเปิดสวิตช์ "ON" ผมก็สังเกตเห็นฟอนต์ UD ที่ผมใช้ในชีวิตประจำวันได้ทันที อีกอย่าง เวลาผมดูสิ่งพิมพ์หรือสไลด์ต่างๆ ผมมักจะคิดว่า "ว้าว อ่านยากจัง!" ซึ่งทำให้ผมรู้ตัวว่าผมไม่เคยรู้สึกถึง "ความยากในการอ่าน" มาก่อนเลย ผมคิดว่าเมื่อเรามองข้ามสิ่งที่ได้รับมา เราจะเสียพลังงาน เวลา และความพยายามไปกับการอ่านโดยไม่รู้ตัว แต่พอเราสัมผัสได้ถึงความง่ายในการอ่านจากฟอนต์ เราก็เริ่มรู้สึกว่ามันอ่านยาก และไม่ชอบสิ่งที่อ่านยากเลย

Q4. ฟอนต์ Morisawa UD ตัวใดที่คุณใช้บ่อยที่สุด และใช้ในสถานการณ์ใดบ้าง?

การระบาดใหญ่ของโควิด-19 ทำให้มีโอกาสเพิ่มขึ้นอย่างฉับพลันในการพูดขณะแสดงข้อความบนหน้าจอออนไลน์ แทนที่จะเป็นบนกระดาษ แม้จะมีขนาดเท่ากัน แต่ฟอนต์ที่แตกต่างกันก็สามารถสร้างความประทับใจที่แตกต่างกัน และทำให้การเลือกฟอนต์มีความสำคัญมากขึ้น ผมมักจะนำเสนอเกี่ยวกับการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ ดังนั้นผมจึงมักใช้ "BIZ UDP Gothic" สำหรับสไลด์ของผม เพราะสะดุดตา มีขนาดใหญ่ และให้ความรู้สึกที่ชัดเจน

Q5. ครั้งนี้คุณดูแลเสียงสำหรับสื่อการสอนเพื่อช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้ฮิรางานะ คุณคิดอย่างไรกับการทำโปรเจกต์นี้บ้าง

แม้ว่าควรจะมีวิธีการเรียนรู้ตัวอักษรได้หลากหลาย แต่เรากลับมีปัญหากับการพึ่งพาวิธีการเหล่านี้เพียงไม่กี่วิธีมากเกินไป วิธี "เขียนซ้ำแล้วซ้ำเล่าเพื่อจดจำ" ดูเหมือนจะเป็นบรรทัดฐานในสถาบันการศึกษาหลายแห่ง ส่วนหนึ่งเป็นเพราะทำให้เห็นภาพความพยายามที่ต้องใช้ได้ง่ายขึ้น อย่างไรก็ตาม สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาหรือเด็กที่มีปัญหาในการเขียนและเขียนไม่คล่อง วิธีอื่นอาจดีกว่า เมื่อเราได้รับคำปรึกษาจากคุณในครั้งนี้ เราคิดว่าเราสามารถเป็นเครื่องมือในการแนะนำวิธีการอื่นๆ ได้ เราจึงเสนอตัวช่วยเหลือ

สื่อการสอนมี 2 ประเภท คือ แบบ "โวคาลอยด์" และแบบ "คลาริเน็ต"
Vocaloid เป็นเหมือนเพลงประกอบภาพ ที่แสดงลำดับการเขียนตัวอักษร "a" เช่น "Yo~ko, tate, diagonal spiral ♪" และฉันคิดว่านี่น่าจะเป็นวิธีที่ดีในการสอนเด็กๆ ที่มีความอ่อนไหวต่อเสียงและเรียนรู้สิ่งต่างๆ ตามลำดับ เสียง Vocaloid น่ารัก มีเสน่ห์ และเข้าถึงง่าย

ใน "คลาริเน็ต" ระดับเสียงจะแทนพื้นที่ โดยเส้นแนวนอนจะคงที่ ส่วนเส้นแนวตั้งจะแปรผันตามระดับเสียง เนื่องจากตำแหน่งของตัวอักษรถูกกำหนดด้วยเสียง จึงสามารถใช้ช่วยเด็กที่จำตัวอักษรได้ไม่เก่ง แต่เก่งในการรับข้อมูลผ่านภาพ ช่วยให้เด็กจินตนาการถึงตัวอักษรโดยใช้ประสาทสัมผัสที่หลากหลายทั้งทางตาและหู และเหมาะอย่างยิ่งสำหรับการเรียนรู้ฮิรางานะซึ่งมีเส้นโค้งมากมาย

ฉันคิดว่าทั้งสองอย่างนี้เป็นสื่อการสอนที่ดีมาก แต่โดยหลักการแล้ว ฉันเชื่อว่าส่วนอะคูสติกนั้นไม่จำเป็นสำหรับเด็กทุกคน การให้สิ่งเหล่านี้เป็นเครื่องมือแบบนี้เป็นสิ่งที่ดี เพราะทำให้เราสามารถทดลองใช้ได้ง่ายเพื่อดูว่าเหมาะกับเด็กหรือไม่ แต่ฉันอยากให้ครูและผู้ปกครองที่ใช้สื่อเหล่านี้มองว่ามันเป็นวิธีการหนึ่ง มากกว่าที่จะมองว่ามันเหมาะสำหรับเด็กทุกคน

กล่าวอีกนัยหนึ่ง ด้วยการแนะนำวิธีการนี้ให้กับเด็กๆ ในชั้นเรียนของคุณ คุณสามารถช่วยให้พวกเขาเข้าใจว่ามีตัวเลือกการเรียนรู้ที่แตกต่างกันมากมาย และอาจเป็นไปได้ที่จะค้นหาวิธีการเรียนรู้ที่เหมาะกับพวกเขามากกว่า ไม่ใช่แค่สำหรับเด็กที่ไม่เก่งในการ "เขียนและท่องจำซ้ำๆ" เท่านั้น

สื่อการสอนการเรียงลำดับเส้นฮิรางานะ (แบบอักษรในตำราเรียนดิจิทัล UD)

การที่เป็นหนึ่งในตัวเลือกนี้หมายความว่าฟอนต์ก็เช่นเดียวกัน เหมือนกับว่าแต่ละคนมีประสาทสัมผัสและลักษณะนิสัยที่แตกต่างกัน ไม่มีฟอนต์หรือสื่อการเรียนรู้ใดที่สมบูรณ์แบบและเหมาะกับทุกคน มีฟอนต์และวิธีการเรียนรู้ที่หลากหลาย การเลือกฟอนต์และวิธีการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับคุณจึงเป็นสิ่งสำคัญ ในฐานะหนึ่งในตัวเลือกเหล่านั้น ผมจะยินดีเป็นอย่างยิ่งหากคุณจะลองใช้สื่อการเรียนรู้นี้เพื่อความสนุกสนานในชั้นเรียนหรือขณะเล่นที่บ้าน

Q6. คุณอยากท้าทายตัวเองเรื่องอะไร หรือสนใจเรื่องอะไร?

แนวคิดเรื่อง "ความหลากหลายทางระบบประสาท" ที่ผมได้กล่าวถึงไปก่อนหน้านี้สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ในหลายสถานการณ์ ผมจึงอยากเผยแพร่ให้ผู้คนได้รู้จักมากขึ้นและเพิ่มจำนวนผู้ที่ปฏิบัติตามแนวคิดนี้ แนวคิดนี้ควรมีวิธีการเรียนรู้ การทำงาน และทุกแง่มุมของชีวิตที่ก้าวข้ามกรอบความพิการและเหมาะสมกับแต่ละบุคคล โดยขึ้นอยู่กับลักษณะของสมองและเส้นประสาทของแต่ละบุคคล ผมต้องการนำ "ความหลากหลายทางระบบประสาท" ไปปฏิบัติจริง ไม่ใช่แค่กับกลุ่มคนกลุ่มน้อยทางระบบประสาท แต่สำหรับทุกคนในญี่ปุ่น ด้วยแนวคิดที่ว่าเราต้องเข้าใจแต่ละบุคคลอย่างถ่องแท้มากขึ้น และเพื่อสร้างสังคมที่เราเคารพและใช้ประโยชน์จากกันและกัน

Q7. คุณคาดหวังอะไรกับฟอนต์ UD ของ Morisawa ในอนาคต?

ฉันคิดว่าคงจะดีถ้าผู้คนตระหนักถึงการเลือกใช้ฟอนต์ของตัวเองมากขึ้น แม้กระทั่งเรื่องฟอนต์ต่างๆ และมันกลายเป็นเรื่องธรรมดาที่ทุกคนสามารถเลือกได้อย่างอิสระ ส่วนตัวแล้ว ฉันอยากเห็นระบบที่ทุกคนสามารถเลือกฟอนต์ของตัวเองได้บนคอมพิวเตอร์ แท็บเล็ต หรือโทรศัพท์มือถือ

หากสร้างระบบดังกล่าวขึ้นมา การเปิดสวิตช์ฟอนต์ของทุกคนก็จะเป็นเรื่องง่าย!
ผ่านทางฟอนต์ UD เราต้องการทำงานอย่างหนักเพื่อสร้างความตระหนักรู้เกี่ยวกับความสำคัญของการเลือกฟอนต์ที่เหมาะสมกับความต้องการในการเรียนรู้ของเด็กแต่ละคน โดยสอดคล้องกับแนวคิดเรื่อง "ความหลากหลายทางระบบประสาท"

ขอขอบคุณศาสตราจารย์ Muranaka สำหรับความร่วมมือในการสัมภาษณ์และการดูแลสื่อการสอนฮิรางานะ

สามารถใช้ "UD Digital Textbook Font" และ "Stroke Order Font" ที่ใช้ในสื่อการสอนนี้กับบริการ MORISAWA BIZ+ ได้ (มีฟอนต์ UD ให้เลือก 55 แบบในราคา 330 เยนต่อเดือน) https://www.morisawa.co.jp/products/fonts/bizplus/lineup/
โปรดดูวิดีโอด้านล่างด้วยเมื่อสร้างสื่อการสอนใหม่

"เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับฟอนต์ UD!" ลองใช้ฟอนต์แบบลำดับเส้น