นาริตะ ซึ่งเดิมเป็นนักแปลและครูสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา บังเอิญพบกับโรคดิสเล็กเซียขณะทำงานเป็นนักแปล ในขณะที่ลูกชายของเธอซึ่งเรียนอยู่ชั้นประถมกำลังประสบปัญหาในการเรียนรู้การอ่าน^*1เขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับการมีอยู่ของ " และเริ่มศึกษาออนไลน์ผ่านหนังสือเฉพาะทางและเข้าร่วมสัมมนาบล็อกเมื่อเขาแบ่งปันสิ่งที่เขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับภาวะดิสเล็กเซียบนเว็บไซต์ เขาก็ได้รับการตอบรับอย่างมากมายอย่างไม่คาดคิด และเนื่องจากมีคำขอจำนวนมากเกี่ยวกับวิธีการเรียนภาษาอังกฤษที่เหมาะสำหรับผู้ที่เป็นโรคดิสเล็กเซีย เขาจึงเปิดโรงเรียนสอนภาษาอังกฤษสำหรับผู้ที่เป็นโรคดิสเล็กเซียในมินามิชินจูกุในปี 2017โรงเรียนโมจิโกะ" ได้ถูกก่อตั้งขึ้น

ต้นกำเนิดของโมจิโกะจูกุและวิธีการสนุกๆ ของมัน

ผู้ถูกสัมภาษณ์, ผู้ให้สัมภาษณ์อายูมิ นาริตะ ซีอีโอของ Mojiko Juku โรงเรียนสอนภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนที่เป็นโรคดิสเล็กเซีย
ผู้สัมภาษณ์และนักเขียน:บริษัท Morisawa Inc. ฮิโรมิ ทาคาดะ (ผู้พัฒนาฟอนต์ตำราเรียนดิจิทัล UD)

โมริซาวะจริงๆ แล้ว ฉันกับนาริตะ (ทาคาดะ) เป็นเพื่อนคุณแม่ที่ลูกชายเคยอยู่ด้วยกันตอนอยู่อนุบาล หลังจากที่ฉันเริ่มทำฟอนต์ UD ฉันก็เริ่มศึกษาเกี่ยวกับความผิดปกติทางพัฒนาการ และเข้าร่วมการประชุม Japan LD Society เพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับภาวะดิสเล็กเซีย ฉันบังเอิญเจอนาริตะอีกครั้งในงานประชุม และตั้งแต่นั้นมาฉันก็ได้เรียนรู้มากมายจากเธอ ซึ่งเธอมีความรู้มาก นาริตะ คุณศึกษาภาวะดิสเล็กเซียได้อย่างไร

คุณนาริตะ:ผมยังคงเรียนอยู่ และผมได้เรียนรู้มากมายจากนักเรียนของผม อย่างไรก็ตาม ตอนที่ผมเริ่มเรียนรู้เกี่ยวกับภาวะดิสเล็กเซีย มีงานวิจัยหรือวรรณกรรมเกี่ยวกับภาวะดิสเล็กเซียที่เขียนเป็นภาษาญี่ปุ่นน้อยมาก ผมจึงใช้เวลาคลำหาในความมืด อ่านหนังสือและบทความภาษาอังกฤษ จากนั้นผมจึงแปลเนื้อหาที่ผมสนใจและเขียนบล็อกเกี่ยวกับเรื่องนี้ และหลายคนก็มาหาผมและสอนผมสารพัดอย่าง หลังจากที่ผมได้เรียนรู้เกี่ยวกับภาวะดิสเล็กเซียไม่นาน ผมสังเกตเห็นว่ามีนักเรียนดิสเล็กเซียจำนวนหนึ่งในบรรดานักเรียนที่ผมเจอในโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่มหาวิทยาลัยชั้นนำ และพวกเขากำลังประสบปัญหาในการเรียนภาษาอังกฤษ ดังนั้น "การสอนภาษาอังกฤษให้กับนักเรียนดิสเล็กเซีย" จึงกลายเป็นหัวข้อหลักสำหรับผม อย่างไรก็ตาม ในตอนแรก ผมหางานนำเสนอเกี่ยวกับภาษาอังกฤษไม่เจอเลยตอนที่ไปประชุมวิชาการที่ญี่ปุ่น และผมยังถูกบอกว่า "นักเรียนดิสเล็กเซียไม่สามารถเรียนภาษาอังกฤษได้" ในทางกลับกัน หลังจากนั้นออเดลล์คุณคาโยโกะ มูราคามิ ซึ่งจะดำรงตำแหน่งประธานสมาคมวิจัยการออกแบบสากลเพื่อการศึกษาภาษาอังกฤษจอลลี่ โฟนิกส์ศาสตราจารย์เคโกะ ยามาชิตะ ผู้ทำให้เป็นที่นิยมวิธีการเรียนรู้คันจิของมิชิมูระฉันได้รับแรงบันดาลใจอย่างมากจากการได้พบกับชิซึเอะ มิชิมูระ ผู้ริเริ่มแนวคิดนี้ ในที่สุดก็มีคนมากขึ้นเรื่อยๆ ที่ขอให้ฉันสอนภาษาอังกฤษให้พวกเขา ฉันจึงก่อตั้งโมจิโกะ จูกุขึ้นมา ฉันยังได้เดินทางไปสหรัฐอเมริกาถึงสามครั้งเพื่อเข้าร่วมการประชุมที่ชื่อว่า สมาคมดิสเล็กเซียนานาชาติ (International Dyslexia Association: IDA) ซึ่งฉันได้เรียนรู้จากนักประสาทวิทยาชั้นนำและครูสอนภาษาอังกฤษในท้องถิ่นที่เชี่ยวชาญเรื่องดิสเล็กเซีย และสิ่งที่ฉันได้เรียนรู้นั้นมีอิทธิพลอย่างมากต่อเนื้อหาบทเรียนของโมจิโกะ จูกุ หัวข้อ "คนอ่านอย่างไร" และ "เราจะสอนการอ่านให้กับคนที่มีปัญหาในการอ่านอย่างไร" เป็นหัวข้อที่ยังคงทำการวิจัยอย่างต่อเนื่องแม้แต่ในสหรัฐอเมริกา และฉันก็กำลังศึกษาเรื่องนี้อยู่ทุกวัน

โมริซาวะ:ช่วง 10 ปีที่ผ่านมานี้ ภาวะดิสเล็กเซียเพิ่งเริ่มเป็นที่พูดถึงในญี่ปุ่น และฉันมั่นใจว่ามีพ่อแม่หลายคนที่กำลังประสบปัญหานี้อยู่ มีหนังสือหรือสื่อการสอนเล่มไหนที่คุณอยากแนะนำบ้างไหมครับ

คุณนาริตะหนังสือเล่มแรกที่ฉันอ่านหลังจากเรียนรู้เกี่ยวกับภาวะดิสเล็กเซียคือหนังสืออเมริกันเรื่อง "The Dyslexic Advantage" และได้รับการรับรอง NPO EDGE เขียนโดย เอโกะ โทโดะโรคดิสเล็กเซียเป็นเรื่องปกติ!การที่ผมได้พบกับหนังสือสองเล่มนี้เป็นครั้งแรกทำให้ผมมีมุมมองเชิงบวกต่อภาวะดิสเล็กเซีย ต่อมา ภายใต้การดูแลของคุณโทโด ผมได้รับเชิญให้ไปเป็นนักแปลให้กับหนังสืออเมริกันเล่มนั้นเป็นโรคดิสเล็กเซียก็ไม่เป็นไร!ได้รับการตีพิมพ์เป็นภาษาญี่ปุ่นภายใต้ชื่อ "ภาวะดิสเล็กเซียและวิถีแห่งการคิด" (Kaneko Shobo) เป็นหนังสือที่แนะนำให้รู้จักกับวิธีการคิดและจุดแข็งของผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซีย

เมื่อฉันได้รับการขอให้แปลหนังสือเล่มนี้ ฉันคิดว่าเพื่อที่จะถ่ายทอดเนื้อหาของหนังสือเล่มนี้ให้กับผู้ที่เป็นโรคดิสเล็กเซีย จำเป็นอย่างยิ่งที่ฟอนต์ตำราเรียนดิจิทัล UDก่อนหน้านี้ เอกสารแจกที่ Mojiko Juku ทั้งหมดใช้ฟอนต์ดิจิทัลสำหรับตำราเรียนของมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีซิดนีย์ (UD) ซึ่งนักเรียนต่างชื่นชมว่าฟอนต์นี้ "ให้ความรู้สึกอบอุ่น" และ "อ่านง่ายเป็นเวลานานโดยไม่รู้สึกเบื่อ" หลังจากเจรจากับสำนักพิมพ์แล้ว สำนักพิมพ์ก็อนุมัติ และด้วยเหตุนี้ ผลงานที่เสร็จสมบูรณ์จึงอ่านง่ายสำหรับผู้ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ นอกจากนี้ พวกเขายังปรับระยะห่างระหว่างบรรทัดให้กว้างขึ้นเพื่อให้อ่านง่ายขึ้น นี่คือรากฐานของ "Mojiko Juku"โพสต์บล็อกยังมีการเผยแพร่ใน

โมริซาวะ:ขอบคุณที่เลือกเรา! เราจะรู้สึกเป็นเกียรติอย่างยิ่งหากเราสามารถช่วยให้ผู้ที่เป็นโรคดิสเล็กเซียอ่านหนังสือได้

เหตุใด Phonics จึงมีประสิทธิภาพสำหรับภาวะดิสเล็กเซีย

โมริซาวะ:ในระหว่างการพัฒนาชุดตำราเรียนดิจิทัล UD สำหรับภาษาตะวันตก คุณนาริตะได้สอนเราเกี่ยวกับจุดที่เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มักจะทำผิดพลาด และวิธีดูแลเด็กเหล่านี้ สื่อการสอนบนผนังที่นี่ก็มีข้อความ "UD Digikyo Latin" แต่สิ่งนี้บ่งบอกถึงอะไร?

คุณนาริตะ:นี่คือเสียงอ่าน^*2นี่คือตาราง ซึ่งเปรียบเทียบหน่วยเสียง (หน่วยเสียงที่เล็กที่สุดในภาษาอังกฤษ) ทั้ง 44 หน่วยกับตัวอักษรทั่วไปที่ออกเสียงแบบนั้น ตัวอักษรสีแดงคือสระ และตัวอักษรสีน้ำเงินคือพยัญชนะ ตัวอักษรภาษาอังกฤษมี "การออกเสียง" นอกเหนือไปจาก "ชื่อ" หากคุณจำตัวอักษรและการออกเสียงที่สอดคล้องกันได้ คุณจะสามารถออกเสียงคำที่เห็นเป็นครั้งแรกได้เป็นจำนวนมาก

โรคดิสเล็กเซียยังถูกกล่าวว่าเป็นความผิดปกติทางสัทศาสตร์ แต่ภาษาอังกฤษมีหน่วยเสียงที่เล็กกว่าภาษาญี่ปุ่น และมีข้อยกเว้นหลายประการเกี่ยวกับความสอดคล้องระหว่างเสียงและตัวอักษร ทำให้ยากต่อการควบคุมเสียงมากกว่าภาษาญี่ปุ่น ด้วยเหตุนี้ ผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซียจึงมีปัญหาในการอ่านภาษาอังกฤษมากกว่าการอ่านภาษาญี่ปุ่น ดังนั้น การเรียนรู้ "สัทศาสตร์" หรือความสอดคล้องระหว่างเสียงและตัวอักษรภาษาอังกฤษอย่างละเอียดถี่ถ้วนจะเป็นประโยชน์ต่อการเรียนภาษาอังกฤษในอนาคต เนื่องจากนักเรียนที่เข้าเรียนในโรงเรียนกวดวิชาแห่งนี้เป็นนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นขึ้นไป พวกเขาจึงสามารถออกเสียงได้เร็วกว่าสื่อการสอนสัทศาสตร์ที่สอนในวัยเด็กหรือชั้นประถมศึกษาตอนต้น เรายังใช้ "UD Digikyo Latin" จากชุดฟอนต์ภาษาละติน UD Digital Textbook Fonts เพราะเรารู้ว่าเป็นฟอนต์ที่อ่านง่าย เหมาะสำหรับนักเรียนที่มีภาวะดิสเล็กเซีย ฟอนต์ UD Digital Textbook Fonts ที่มาพร้อมกับ Windows เป็นฟอนต์ที่ดัดแปลงมาจากฟอนต์ "Ball & Stick" ซึ่งไม่เป็นที่นิยมสำหรับเด็กที่มีภาวะดิสเล็กเซีย^*3> ดังนั้น Mojiko Juku จึงไม่ได้ใช้มัน แต่เมื่อเราเริ่มใช้ "UD Digikyo Latin" จากรายการ นักเรียนก็รู้สึกพอใจว่ามันอ่านง่ายกว่า "Comic Sans" ที่เราเคยใช้มาก่อน

โมริซาวะ:ดีใจที่ได้ยินเด็กๆ บอกว่าอ่านง่ายค่ะ พอดูตารางการออกเสียงนี้แล้ว เห็นว่าภาษาอังกฤษมีสระเยอะมาก! นึกว่ามีแค่ห้าตัว ในตารางนี้มีสระ "a" "e" "i" "o" และ "u" ตัวละสองตัว แต่ออกเสียงต่างกันไหมคะ

คุณนาริตะ:ถูกต้องครับ การออกเสียงของตัวอักษรฮิรางานะ "a" จะเหมือนกันเสมอ แต่ในภาษาอังกฤษ "a" จะออกเสียงต่างกันใน "ask" และ "make" และ "e" จะออกเสียงต่างกันใน "end" และ "eve" แม้แต่ตัวอักษรเดียวกันก็อาจออกเสียงต่างกันได้ เช่น "a" ออกเสียงเป็น "a" หรือ "ei" และ "e" ออกเสียงเป็น "e" หรือ "ee" ยกตัวอย่างเช่น รังนกในภาษาอังกฤษเรียกว่า "nest" หากคุณเชี่ยวชาญเรื่องสัทศาสตร์ คุณสามารถฟังการออกเสียง และจากความรู้เรื่องสัทศาสตร์ของคุณ ให้แยกหน่วยเสียงออกเป็น "n, e, s, t" แล้วเขียน "nest" ด้วยตัวอักษรที่สอดคล้องกัน อย่างไรก็ตาม หากคุณไม่ได้ศึกษาเรื่องสัทศาสตร์ คุณจะได้รับอิทธิพลจากตัวอักษรโรมันและลงเอยด้วยการเขียนเป็น "nesuto"

โมริซาวะ:ฟังดูสนุกดีนะคะ แทนที่จะฝึกออกเสียงและท่องจำคำศัพท์อย่างเดียว คุณสามารถเรียนรู้ได้แบบเกมเลยค่ะ! คุณนาริตะใจดีให้ "ตารางฝึกอ่านออกเสียง" และ "แผ่นบิงโกฝึกอ่านออกเสียง" ที่ได้พูดถึงในการสัมภาษณ์มาค่ะ ลองทำดูที่บ้านหรือในห้องเรียนดูไหมคะ

คำอธิบายเนื้อหาการสอน

บัตรคำศัพท์เสียงพิมพ์ลงบนกระดาษแข็งทั้งสองด้าน และตัดออกโดยใช้เส้นหยักด้านหน้า เมื่อพลิกกลับด้าน จะเห็นคำภาษาอังกฤษสามคำที่มีการออกเสียงเดียวกัน ด้วยความเอื้อเฟื้อของนาริตะ เรากำลังเตรียมบันทึกเสียงเพื่อให้คุณได้ฟังการออกเสียง เมื่อทำเสร็จแล้ว เราจะโพสต์ลงบนทวิตเตอร์ของ MORISAWA BIZ+ (@MORISAWA_BIZ) จะแจ้งให้ทราบต่อไป.

“UD Digital Textbook Font” คือความก้าวหน้าในการพิจารณาอย่างมีเหตุผล

โมริซาวะ:สุดท้ายนี้โปรดบอกเราว่าคุณคาดหวังอะไรจาก Morisawa และกิจกรรมประเภทใดที่คุณอยากทำในอนาคต

คุณนาริตะผมรู้สึกว่าการพัฒนาและการนำ "UD Digital Textbook Font" มาใช้ในระบบปฏิบัติการ Windows ถือเป็นความก้าวหน้าครั้งสำคัญในการอำนวยความสะดวกให้กับเด็กที่มีปัญหาในการอ่านและการเขียน ประการแรก ครูสามารถเปลี่ยนฟอนต์ในเอกสารแจกที่โรงเรียนได้อย่างง่ายดาย และการเปลี่ยนแปลงด้านความสามารถในการอ่านสำหรับเด็กที่ต้องการการดูแลเป็นพิเศษก็สังเกตเห็นได้ง่าย ซึ่งช่วยเพิ่มความพึงพอใจของครู ซึ่งอาจนำไปสู่ข้อพิจารณาอื่นๆ เช่น การเปลี่ยนสีกระดาษ หรือการขยายเวลาสอบ นอกจากนี้ เนื่องจากฟอนต์นี้อ่านง่ายแม้กระทั่งเด็กที่ไม่มีปัญหาในการอ่านและการเขียน จึงถือเป็นการเปลี่ยนแปลงที่ดีสำหรับทุกคน มันเป็นการออกแบบที่เป็นสากลอย่างแท้จริง ใช่ไหมครับ? ดังนั้น ผมหวังว่าโมริซาวะจะยังคงส่งเสริม "UD Digital Textbook Font" ในฐานะฟอนต์ที่ครูสามารถใช้งานได้ง่ายต่อไป

นอกจากนี้ ในอเมริกา โรคดิสเล็กเซียได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางว่าเป็นความผิดปกติทางสัทศาสตร์ ดังนั้นฉันจึงรู้สึกว่าผู้คนมีความกังวลน้อยกว่าในญี่ปุ่นเล็กน้อยในการเลือกและใช้ฟอนต์ที่มองเห็น ฉันหวังว่าโมริซาวะจะยังคงเผยแพร่ความสำคัญของการเลือกใช้ฟอนต์และวิธีการสร้างสรรค์สื่อที่อ่านง่ายให้กับชุมชนดิสเล็กเซีย ไม่เพียงแต่ในญี่ปุ่นเท่านั้น แต่รวมถึงในต่างประเทศด้วย ฉันมั่นใจว่านี่จะเป็นฟอนต์ออกแบบสากลตัวแรกจากญี่ปุ่นที่จะถูกนำไปใช้ในต่างประเทศในฐานะฟอนต์แบบตะวันตก!

ตัวผมเองอยากจะสร้างสรรค์วิธีการและสื่อการสอนที่เรียนรู้ได้ง่ายและมีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยอ้างอิงจากงานวิจัยล่าสุด รวมถึงวรรณกรรมอเมริกัน พร้อมกับสังเกตปฏิกิริยาของนักเรียน ผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซียมักจะมุ่งเน้นแต่จุดอ่อนของตัวเอง แต่หากพวกเขามีสภาพแวดล้อมและวิธีการเรียนรู้ที่เข้าใจลักษณะนิสัยของตนเอง ทุกคนก็สามารถเรียนรู้ได้อย่างอิสระและรู้สึกมั่นใจในตัวเอง ผมอยากให้โมจิโกะ จูกุเป็นสถานที่ที่เด็กที่มีภาวะดิสเล็กเซียสามารถใช้จุดแข็งของตนเองเพื่อรักษาแรงจูงใจและเรียนรู้อย่างสนุกสนาน

โมริซาวะการได้เห็นเด็กๆ เรียนรู้ด้วยความกระตือรือร้นและมีความสุขเช่นนี้ทำให้เรามีความหวัง ถึงแม้ว่าเราจะอยู่คนละสายอาชีพ แต่ฉันหวังว่าผู้คนจากหลากหลายอาชีพจะสามารถทำงานร่วมกันในทางที่ดี ขอบคุณสำหรับการสัมภาษณ์ในวันนี้

---

แบบอักษร "UD Digital Textbook" และแบบอักษรยุโรป "UD Digikyo Latin" ที่ใช้ในสื่อการสอนมีจำหน่ายผ่านบริการ MORISAWA BIZ+ (มีแบบอักษร UD ให้เลือก 55 แบบในราคา 330 เยนต่อเดือน)
สำหรับรายละเอียดเกี่ยวกับ MORISAWA BIZ+ที่นี่

หากคุณต้องการให้นักเรียนหรือครูใช้แบบอักษร UD หรือต้องการแนะนำแบบอักษร UD ให้กับองค์กรโรงเรียนของคุณ โปรดติดต่อเราโดยใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

เมื่อแนะนำแบบอักษร UD ให้กับองค์กรโรงเรียน เรายังยินดีที่จะให้การฝึกอบรมแบบอักษร UD แก่ครู เซสชั่นถาม-ตอบ และการให้คำปรึกษาเกี่ยวกับสื่อการสอนตามคำขอ

มีรายงานว่ามีเด็ก TP3T จำนวน 6.51 คนที่ถูกสงสัยว่ามีความผิดปกติทางพัฒนาการ และมีเด็ก TP3T จำนวน 4.51 คนที่ถูกสงสัยว่ามีความบกพร่องทางการเรียนรู้ รวมถึงภาวะดิสเล็กเซีย ซึ่งหมายความว่าหากมีนักเรียน 40 คนในชั้นเรียน อาจมีเด็กหนึ่งหรือสองคนที่มีภาวะดิสเล็กเซีย
(ที่มา: "กระทรวงศึกษาธิการ วัฒนธรรม กีฬา วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ผลการสำรวจเด็กและนักเรียนที่มีศักยภาพบกพร่องทางพัฒนาการที่ต้องการการสนับสนุนทางการศึกษาพิเศษและเข้าเรียนในชั้นเรียนปกติ พ.ศ. 2555")

โดยคำนึงถึงภูมิหลังนี้ โมริซาวะจะใช้พลังของตัวอักษรเพื่อสนับสนุนการสร้างสภาพแวดล้อมที่ทุกคนสามารถเรียนรู้ได้อย่างอิสระ!