일본어와 영어의 소리와 문자의 차이를 명시하는 것이 중요합니다. 로마자를 초등학교 3학년으로 학습합니다만, 안내외 아이들은, 로마자를 배우는 의의를 이해하지 않는 채, 「로마자를 할 수 없으면 영어도 할 수 없다」라고 하는 저박(??)의 아래, 어쩐지 알파벳 문자에 접하기 시작하고 있습니다. 역시, 우선 소리의 이미지 (음운 표상^＊1)를 제대로 입력하는 것으로 영어 학습에 들어가는 것이 필요하지 않을까 생각합니다.  

＊1 음운 표상 : 의식 속에 완성된 언어의 소리 

교재 「로마자 포스터」와 「로마자 카드」 

로마자 포스터의 활용 설명  

문제점: 초등학교 3학년에서 학습하는 「로마자」가, 학습자에게 로마자 본래의 목적이 이해되지 않는 채로, 도입되고 있는 케이스가 적지 않은 것 같습니다. 따라서 중학교에서 본격적으로 시작되는 단어의 소리와 철자 학습에 효과적으로 연결되어 있지 않은 것은 유감스럽습니다. 

목표: 일본어와 영어 소리 만들기의 차이에, 로마자 학습을 통해 알아차리는 것으로, 영어 소리의 성립에 익숙해지기 쉽고, 철자 학습도 대처하기 쉬워질 것으로 기대됩니다. 

교재: 히라가나로 쓰여진 청음, 탁음, 촉음, 발음, 묘음 등의 일람표 아래에, 로마자(헤본식이 기본)의 일람표가 붙여진 포스터. 위의 히라가나는 글자의 한가운데에서 양쪽 열린 창처럼 열리도록 틈을 넣습니다. 그 창을 열면 아래 로마자가 나옵니다. 또는 행 이후에는 왼쪽 창을 열면 자음, 오른쪽 창을 열면 모음이 나옵니다. 

로마자 포스터 만드는 법 

지도 : 아래 동영상을 참조하십시오.
　　설명 동영상 

1) 「로마자 포스터」의 PDF
(가나의 문을 열면 로마자 표기가 되는 카드)

2) 「로마자 카드」의 PDF(컬러/흑백)
양면 복사를하고 히라가나의 실선을 따라 잘라냅니다. 뒤를 돌려주면 로마자 표기가 됩니다. 

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3) 그것을 PowerPoint에서 보여주는 수업 응원 소재 

아이들을 둘러싼 현대사회에서는 일상생활 속에 영어 단어가 넘쳐나고 있습니다. 일본어화되어 버려, 영어의 본래의 의미와는 다른 사용되는 방법이나 어휘 변화하고 있는 것도 있습니다만, 어릴 적부터 익숙해져, 이미 「이해 어휘」겸 「사용 어휘」로서, 아이들에게 인풋 되고 있는 영어 단어는 많이 있습니다. 이러한 이미 지식의 일부가 된 영어 단어를 사용하여 영어 소리를 복습하면서 입력하고 영어 소리와 알파벳 문자의 식별을 목표로합니다.

교재 1 「영어 단어 그림 카드」 「영어 단어 소리 맞춤 게임 카드」

1) "영어 단어 그림 카드"
2) "영어 단어 소리 맞춤 게임 카드"
※ 「영어 단어 그림 카드」 「영어 음조 맞춤 게임 카드」는 양면 복사로 인쇄하여 이용할 수 있도록 디자인하고 있습니다. 앞뒤 같은 위치에 디자인하고 있습니다만, 프린터의 사양에 의해, 표리의 위치가 어긋나는 일이 있습니다.
3) "영어 단어 그림 카드"를 PowerPoint에서 보여주는 수업 응원 소재
※ 「영어 단어 그림 카드」의 PowerPoint 데이터는, 1장씩의 카드를 나타낼 수 있게 되어 있습니다.
카드 30은, 「bed」의 일러스트로부터, 혼란하기 쉬운 「b」와 「d」의 방향을 설명용, 카드 44-46은, 빈 카드에 아이들이 좋아하는 단어를 쓰는 설명용으로 되어 있습니다.
슬라이드 쇼에서 확인하고 필요에 따라 이용하십시오.
※PowerPoint 데이터는, 43MB 상당의 데이터량이 있으므로, 빈 용량에 주의해, 다운로드에 시간이 걸리는 것을 양해 바랍니다.

「영어 단어 그림 카드」의 활용 설명

문제점: 여러분은 모국어인 일본어를 어떻게 습득해 왔는지 생각해 보세요. 아기는 태어나 곧 주위 사람들의 말로 인해 일본어 샤워를 계속합니다. 머리에 부엌에서 사용할 공이 들어온다고 가정하십시오. 일본어 샤워는 점점 모여 가면서 표면 장력으로 수면이 고조되게 됩니다. 다음 순간, 표면 장력이 찢어지고, 쌓여 있던 물이 단번에 흘러 나옵니다. 그 타이밍이 아기가 말투를 발하는 순간입니다. 거기에서도, 계속해서, 주위에 넘치는 일본어의 소리를 계속 접합니다. 그로 인해 머리 속에는 자연스럽게 일본어의 음운 표상(일본어의 소리의 이미지)이 완성됩니다. 이 음운 표상이 완성된 후에, 문자 학습이 시작됩니다.

이 음운 표상이야말로 말씀을 획득하는 데 있어서 매우 중요한 것입니다. 만약, 음운 표상이 없는 곳에, 문자가 들어가면 그 문자는 소리와 연결되지 않는 기호로 되어 버릴 우려가 있습니다. 충분히 시간을 들이고, 우선은 음운 표상이 머리 속에 정착하는 것으로 시작합시다.

목표: 아이들이 일상생활 속에서 이미 친숙한 영어 단어를 사용하여 알파벳의 문자와 소리의 관계를 정착시키는 활동 예를 소개합니다. 포닉스의 일종입니다만, 여기서는 어디까지나, 영어의 소리에 익숙해지는 것을 제일의 목적으로 하고, 문자 학습은 메인의 활동이 아닙니다. 이미 기억에 들어있는 영어 단어를 사용하여 가능한 한 영어 같은 소리를 다시주고 영어 음운 표상 (영어 소리의 이미지)를 획득하는 것을 목표로합니다.

「영어 단어 그림 카드」에 대해서

교재: 하나의 알파벳으로 여러 가지 음소가 되는 것이 있습니다. 이미 아이들이 알고 있는 단어 속과 문자에 익숙해지기 때문에 기본적인 발음인 단어를 알파벳에 대해 하나씩 선출하고 있습니다. 그 기본 단어를 먼저 도입하고 어느 정도 정착한 곳에서 그 이외의 음소의 특수 단어를 도입합시다. (지도 1참조) 뒷면에는 그 기본 알파벳의 표시만이 기재되어 있습니다. (지도 2참조) (예: a……apple, art, autumn 등 있습니다만, 애플의 발음만을 우선은 거론합니다.)
※ 아이들과 함께 만들 때는 아이들에게 단어를 선택해도 좋을 것입니다. 이 경우 빈 종이 카드를 사용하십시오.

※일러스트 협력 쿠도노조미씨：『엔피츠 1개! 라쿠라쿠 일러스트 연습장」(하비 재팬) 등 저서를 비롯해, 동물이나 아이들의 컷을 중심으로, 만화, 광고, 그림책 등의 일러스트로 활약중.https://room226.jimdofree.com/
※ 특수 발음 단어 카드의 표면은 핑크 테두리, 뒷면은 대문자의 오른쪽 옆에 핑크 아스테리스크 (*)가 프린트되어 있습니다. 기본 카드가 정착한 후, 특수 단어도 함께 이용해 주십시오.

지도 1 「영어 단어 그림 카드」의 표를 보여줍니다.
교사: 이게 뭐야?
학생: 애플
선생님: 맞아요. 그럼 선생님의 소리를 잘 듣고 흉내내세요. 나중에 계속하십시오. a, a, apple (중요한 것은, 과장하지 않을 정도로 영어다운 소리를 발음해 주세요)
학생: a, a, apple
선생님 : a, a, apple (영어 같은 소리가 발음되도록 몇 번 반복합니다)
학생: a, a, apple

그림을 보면 자연스럽게 입으로 할 정도까지 익숙해지는 것이 중요합니다. 이 후에 문자와 소리의 연관으로 들어갑니다.

지도2 위의 활동으로 일러스트를 보고 단어를 정확하게 발성할 수 있게 되면 이번에는 뒷면의 알파벳을 제시하여 영어 단어를 발성합니다.

선생님 : 그럼 앞의 카드에 쓰여진 알파벳만 보고, 표면에 그려져 있던 일러스트를 기억하고 단어를 발성해 봅시다. 우선, 함께 일러스트를 보고, 한가지로 해 봅시다. a, a, apple(상기 활동)…………
학생: a, a, apple …………
(한 대로 끝나면 카드의 뒷면을 제시합니다)
교사: 잘 했어요. 그렇다면 이번에는 알파벳만 보여주기 때문에 일러스트를 기억하고 단어를 큰 목소리로 말합시다.
(이면의 a로부터 차례로 제시해 갑니다.우선은, 클래스 전체로 확인하면서 합니다.할 수 있게 되면, 열마다, 페어, 개인과 조금씩 개인의 발음하는 장면으로 합니다)
(뒷면의 a를 제시해) a, a, apple …………

정착할 때까지 알파벳순으로 연습합니다. 정착되면 애틀랜덤에게 제시합니다. 템포가 잘 발성되도록, 발로 리듬을 취하거나 하면서 지도합시다.

군마현 이이지마 미키 교사의 지도 동영상

군마현 이이지마 미키 교사의 지도 동영상

「영어 단어 소리 맞추기 게임 카드」에 대해서

「영어 단어 그림 카드」의 응용으로, 뒷면을 나란히 신경 쇠약과 같이 문자와 그림을 맞추어 놀아 주세요.
같은 단어의 그림과 문자를 맞춘 사람은 그림 카드의 요령으로 "a, a, apple!"라고 읽고 카드를 잡습니다. 모든 카드가 끝나면 가장 많은 카드를 찍은 사람이 승리합니다.

교재 2 “대문자·소문자 발음 카드(몰·푸에르토·볼록/오목)” “영어 단어 포스터”

1)「대문자・소문자 발음 카드」

2) 「발음 카드 푸에르토 전사용 데이터」

3) "영어 포스터"

「대문자・소문자 발음 카드」의 활용 설명

목표: 아이들이 이미 익숙한 영어 단어를 이용한 "영어 그림 카드"를 사용하여 수행하여 영어 소리와 이미지 연계시킬 수있었습니다. 다음 단계로서 입력된 영어 음운 이미지(음운 표상)에 문자를 동정시키는 활동이 됩니다. 초등학교 1·2학년에서 가타카나 학습이 어려웠던 아이는 특히 알파벳 문자의 정착에도 어려움이 생기기 쉽다고 예상됩니다. 다만 「보고 써」라고 하는 연습만으로는 정착하기 힘들기 때문에, 그런 아이에게는, 개별 지도의 일환으로서 다감각을 이용해 학습할 수 있는 교재의 제공을 할 수 있으면 유효하다고 생각합니다. 다감각을 이용한 문자지도에는, 「모래 위에 문자를 쓴다」 「점토로 문자를 만든다」 「손가락 끝으로, 컬러 몰로 성형된 문자를 추적한다」라고 하는 방법이 자주 사용됩니다. 여기에서는, 간단하게 만들 수 있는 칼라 몰을 사용한 문자 카드와, 펠트를 사용한 문자 카드등을 소개합니다.

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「대문자・소문자 발음 카드」에 대해서

교재: 대문자 소문자를 기준선 위에 크게 나타낸 카드입니다. 양면에 인쇄하면 표면에 소문자, 뒷면에 대문자가 인쇄됩니다. 또한 단면 인쇄로 몰 카드와 푸에르토 카드 산도됩니다.
아래의 절차에 따라 제작하십시오.

대문자·소문자 카드를 만드는 방법의 순서

① 두꺼운 종이에 대문자·소문자 발음 카드의 PDF를 프린트 아웃한다
(칼라와 흑백의 2종의 준비가 있습니다)
※몰 카드나 푸에르토 카드의 산으로 하는 경우, 조금 큰(A4→B4 정도)에 인쇄하는 편이 만들기 쉬울지도 모릅니다

쇼핑몰 카드를 만드는 방법

푸에르토 카드를 만드는 방법의 단계

지도: '몰카드' '푸에르토카드' 지도

우선은 「영 단어 그림 카드」의 지도 1의 요령으로 소리에 내면서, 눈을 감고 손가락 끝에 신경을 집중시켜, 컬러 몰, 또는 푸에르토의 위를 손가락으로 뒤집습니다.

선생님 : "영어 단어 그림 카드"로 소리 연습했지. 오늘은, 눈을 감고, 손가락으로 문자를 뒤집으면서 소리와 문자를 연결하는 연습을 합시다. 그럼 시작합시다.
그럼 선생님 뒤에 반복하자. a, a, 애플
학생: a, a, apple …………
교사: 카드를 'b'로 바꾸고 b, b, bed
학생: b, b, bed …………
선생님 : 카드를 "c"로 바꾸고 c, c, cat
학생: c, c, cat …………

일단 연습을 할 수 있으면, 다음은 눈을 감은 상태에서, 1장의 몰 카드, 또는 푸에르토 카드를 건네줍니다.
선생님 : 그럼, 눈을 감은 채로이 카드의 문자는 무엇인지 알 수 있습니까?
학생: a, a, apple
교사: 네! 정답! ! 잘 했어. …………

"눈을 감는다"는 손가락 끝의 촉각에 신경을 집중시킬 수 있어 머리 속에 이미지하기 쉬워집니다.
이 활동을 통해 스스로 문자를 "쓰기"전 단계의 문자 형태의 이미지를 정착시킬 수 있습니다.

팁: 이번에 소개한 것은 「몰 카드」 「후에르토카드」의 2종류입니다만, 알파벳의 형상을 정중하게 커터로 자르면, 사진과 같은 요철 카드도 할 수 있습니다. 잘라낸 알파벳을 카드와 같은 크기의 판지에 붙이면 볼록 카드, 잘라 남은 종이를 같은 크기의 푸에르토에 붙이면 오목 카드가 됩니다. 현장 상황에 따라 궁리하고 활용하십시오.

「영어 단어 포스터」에 대해서

「영어 단어 그림 카드」의 응용에서, 「a, a, apple!」라고 읽고, 문을 엽니다.
A3로 확대하여 만들어 교실에 붙이는 등, 아이들이 휴식 시간 등에 놀면서 기억할 수 있는 재료로 해 주세요.

영어 단어 포스터를 만드는 방법의 단계

중학생과 고등학생에게 영어 학습의 어려움을 물으면 많은 학습자가 "영어를 기억할 수 없다"고 응답합니다. 여기에 기억력의 문제도 얽혀 있습니다만, 단순히 정보를 보관 유지하는 것 뿐만이 아니라, 일을 기억한다고 하는 메카니즘을 이해해, 학습자의 인지나 적절한 학습 방법에 맞춘 단어 학습 방법을 사용할 수 있으면, 고통인 단어 학습이 조금 다루기 쉬워질지도 모릅니다.

기억의 메카니즘에는, 음운 부호화, 유지, 생각의 3개의 스텝이 있습니다.한마디로 「영어가 기억되지 않는다」라고 해도, 실제로는 어느 스텝으로 넘어지고 있는지를 우선은 확인하는 것이 필요합니다.

Stage3-1 영어 단어 소리 : 음운 인코딩

Stage1과 2에서 알파벳의 문자와 음소를 확인했습니다. 여기에서는, 온셋 라임을 사용해, 한층 더 영어다운 소리의 덩어리, 영어에 잘 나오는 소리의 덩어리를 습득해, 초견의 단어도 읽을 수 있는 것을 목적으로 합니다. 다만, 불규칙한 읽는 방법이나 사일런트 레터(철해져 있어도 발음하지 않는 문자)등은, 기본이 습득된 후에 지도합니다. 우선은 초기본편부터 시작합시다.

교재 1 “온셋·라임 카드”(초기본편:자음 + 모음/자음)

교재: 온셋 라임 카드

왼쪽에 온셋(말의 시작의 자음), 오른쪽에 라임(온셋에 이은 모음과 나머지 부분)이 표시된 카드입니다. 우선, 온셋측의 음소를 복습해, 선생님과 함께 라임의 소리를 반복 연습하고 나서, 온셋과 라임의 소리를 연결하는 연습을 합니다.

※ 가능한 한 간단한 영어 단어를 사용합니다만, 영어에 자주 나타나는 소리의 연결에 익숙해지는 것이 목적이므로, 의미를 알지 않아도 상관 없습니다.
(예 : 온셋 b + 라임 ag → 온셋 & 라임 bag / 온셋 g + 라임 ag → 온셋 & 라임 gag)

온셋 라임 카드를 만드는 방법

③ 구멍의 위치를 확인하면서, 구멍 펀치로 구멍을 뚫는다(2 구멍의 펀치도 사용할 수 있습니다)

지도: 온셋 라임 카드 지도

① 우선, 온셋측의 음소는, Stage2의 「영어 단어 그림 카드」를 사용해 소리의 확인을 해 둡시다.
학생: a, a, apple. b, b, bed. c, c, cat. …………

② 다음으로 라임의 소리를 확인합니다.

교사: a, g, ag. 다음에 반복합시다. ※ 카드의 문자를 가리키면서 소리를 냅니다. a, g, ag. …………
학생: a, g, ag. …………

정확하게 소리가 반복되는지 확인합니다.

③ 온셋과 라임을 연결하는 연습을 합니다.

선생님 : b, b, bag. 다음에 반복합시다. ※ 카드의 문자를 가리키면서 소리를 냅니다. b, b, bag. …………
학생: b, b, bag. …………

정확하게 소리가 반복되는지 확인합니다.

④ 다음 슬라이드로 이동합니다.

교사: 그럼 다음은 어떻게 발음합니까? (온셋만 준다) g, g, ? (학생으로부터 gag가 나오기를 기다리자) 그렇네요. g, g, gag군요.
그럼 함께 반복합시다. g, g, gag. …………
학생：g, g, gag. …………

이후 같은 방식으로 반복합니다.

⑤ 슬라이드를 보는 것만으로, 학생들 자신으로부터 발음할 수 있게 되면 완벽합니다!

영어 단어를 기억해도 "영어를 사용하는 방법을 모르겠다"는 학습자도 적지 않습니다. 일본어와는 다른 영어로 어구의 배열이 정착하기 위해서는, 어떠한 지도 방법이나 학습 방법이 있는 것일까요? 이 점이 제일언어인 일본어가 간섭하는 부분일 것으로 생각됩니다.  

교재 「단어 배열 카드」 

※일러스트 협력 쿠도노조미씨：『엔피츠 1개! 라쿠라쿠 일러스트 연습장」(하비 재팬) 등 저서를 비롯해, 동물이나 아이들의 컷을 중심으로, 만화, 광고, 그림책 등의 일러스트로 활약중.https://room226.jimdofree.com/

목표: 「주어」 「목적어」 「동사」가 테두리의 색으로 아는, 일러스트 첨부의 「단어 배열 카드」로, 즐겁게 영어의 어구의 배열 방법의 학습을 할 수 있습니다.

교재: "단어 배열 카드"를 잘라 사용합니다. 빈 종이 카드는 원래 단어로 만들 수 있습니다. 일러스트가 그리기 쉽도록, 배경색은 없이 하고 있습니다.

말씀 습득에는 여러 단계가 있습니다. 아무런 어려움 없이 모국어 문자, 소리, 통어 등을 습득하고 사용하는 많은 사람들에게 이런 일은 의식된 적이 없다고 생각합니다.

저는 일본어 교사의 면허를 가지고 있습니다만, 그 자격을 얻기 위한 공부를 했을 때, 재차 일본어의 문자, 소리의 성립, 문법, 어법 등에 대해서 인식할 수 있었습니다. 외국어를 배울 때도 모국어와 비교하거나 참조하거나 하면서 배우는 경우가 많고, 그때마다 다시 모어에 대해 인식하는 것도 있을까 생각합니다.

일본어문에서는, 예를 들면, 「주어-목적어-동사」의 순서로 단어가 늘어선 것에 대해, 영어문에서는, 「주어-동사-목적어」의 순서로 늘어놓습니다. 이러한 단어의 배열 순서도, 몇개의 예에 해당하는 것으로, 귀납적으로 습득할 수 있는 학습자도 있으면, 어려움을 기억하는 학습자도 있습니다.

이 능력은, 언어 학습 적성(언어를 습득할 때에 유리한 능력)의 하나로서 생각할 수 있는 능력으로, 「문법적 센스」라고 말해집니다. 문장에 있어서, 어느 요소가 어떤 일을 하고 있는지를 느끼는 힘이 있는 학습자는, 언어 학습에 우위라고 말해지고 있습니다만, 한편, 그러한 센스에 약점이 있는 학습자도 있어, 영어 단어가 기억되어도, 「영어의 배열을 모른다」라고 하는 학습자도 적지 않습니다.

그렇다면 영어 단어의 배열(통어)을 이해하고 전하고 싶은 것을 전하기 위해서는 어떤 지식이나 능력이 필요한 것일까요? 예를 들어, 다음 영문을 읽을 때 필요한 지식은 무엇입니까?

I saw a pretty puppy running after a big dog in the park yesterday.
"어제 공원에서 귀여운 강아지가 큰 개를 쫓는 것을 보았다."

① "누가 무엇을 했다"는 정보가 필요하며, "나는 / 본다"라고 이해하기 위해서는 "주어와 동사"의 기능 지식과 단어의 의미 지식이 필요하다.
②「무엇을 보았다」의지의 정보를 얻기 위해서는 「강아지가 큰 개를 쫓고 있다」라고 하는 부분을 이해하기 위해서, 「분사」의 기능 지식과 단어의 의미 지식이 필요.
③「어디서」「언제」를 이해하기 위해서, 단어의 의미 지식이 필요.

모국어라면 원활하게 상황 파악할 수 있는 내용에도 실은 이렇게 이해에 이르기까지의 층이 있다고 할 수 있습니다. 이해가 되었다고 해도, 출력하는 작업을 해내는 것은 꽤 어렵습니다.

오구리(2007)에 따르면, 언어 발달 초기의 일본 아이들은 명사를 배우기 쉬운 개념적인 경향을 가지고 있다고 연구보다 밝혔다. 따라서 외국어 영어의 경우에도 모국어 언어 발달에 가까운 과정에서의 지도가 인지적 부담을 받기 쉬운 학습자에게는 유효하다고 생각됩니다.

그럼, 우선은, 영어의 명사를 사용하는 기본적인 배열 「주어+동사+목적어」의 지도 예를 생각해 봅시다. 명사를 사용한다면, 「주어+동사+보어」도 마찬가지입니다만, 이 경우 Be동사의 종류에도 유의해야 합니다. 처음에는 가능한 한 "예외가 없고 단순히 배열에 익숙해지는 것에 집중할 수있는"활동을 의식합시다.

참고 문헌 : 오구리 타미코, (2007), 일본 어린이의 초기 어휘 발달, '언어 연구'132 호, 29-53.

지도：「주어+동사+목적어」편 【초급자 대상】

① 다음 단어(일러스트 포함) 카드를 준비합니다. 목적어가 되는 명사는 도입하기 쉽도록 단수로 하고 있습니다.

② 단어 카드의 발음이 정확하게 되어 있는지 확인합니다.

교사: 그럼 단어를 확인합시다. 선생님 뒤에 대해 발음하십시오. 그 때, 일러스트도 잘 보고 의미의 확인도 해 주세요.
그럼 갑니다. like, like (카드를 제시하면서 발음 확인을 합니다)

③ 기본 문례를 입력합니다.

선생님 : 녹색 카드 중에서 자신이 좋아하는 것을 한 장 선택하세요.
학생: (1장 선택)
교사: 네. 선택하셨습니까? 무엇을 선택했습니까? 이웃에게 보여주고 영어로 발음해 봅시다.
학생: (다음 학생과 확인합니다)
교사: 선생님이 좋아하는 것은 이것입니다. 이것은 영어로 무엇입니까? (개 카드를 보여줍니다)
학생: dog!
선생님: 맞습니다. 자, 잘 들어주세요. I like a dog. I like a dog.
(칠판에 I / like / a dog 3장의 카드를 붙입니다)

I like a dog. 그럼 나중에 계속 말해 보겠습니다. I like a dog.
학생: I like a dog. I like a dog.
선생님 : (칠판에 I / like의 2 장의 카드를 붙여)는 무엇을 좋아하는지 이웃에게 가르쳐주세요. (이웃 학생들과의 대화가 끝난 것을 확인하십시오) 예. 그럼 여러분, 자리를 서십시오.
교실을 돌고 5명의 친구에게 좋아하는 것을 가르쳐 주세요. 끝나면 자신의 자리로 돌아갑시다.
——— 이 시점에서, 〇〇는, ××를 좋아합니다 라고 하는 「주어와 동사, 한층 더 목적어」의 위치 관계가 인풋 됩니다. ———
학생: (학생끼리 상호작용)

④ 상대방의 발화를 주어를 바꾸어 반복하는 연습을 합니다.

선생님 : (한 학생을 대하고) What do you like? (모르는 경우는 You like what?
학생: I like a cat.
선생님: You like a cat. (You라고 말하면서, 그 학생에게 손을 대고 You가 상대인 것을 강조합니다) (칠판에 You like a cat. 카드를 붙입니다)

You like a cat. I like a dog. 네. 반복하십시오. You like a cat. I like a dog.
학생: You like a cat. I like a dog.
교사: 네. 그대로입니다. 그럼, 이웃과 같이 교환해 봅시다. (칠판에는 You like의 카드를 남깁니다.) 우선, 혼자서 좋아하는 것을 알려주세요. 들었던 사람은, You like ……. 라고 상대가 좋아하는 것을 말하고 나서, I like ……. 라고 말해 주세요. 이웃과 끝나면 자리를 서서 조금 다른 친구 5명과 교환해 봅시다. 네. 제발.

주어와 동사, 그리고 목적어가 원활하게 나올 때까지 익숙해지도록 연습을 합니다. 「〇〇는, ××를 △△한다」라고 하는 기본적인 단어의 줄을 습득합니다. 잠시 명사의 어휘를 늘리면서 동사의 어휘도 덧붙여 정착을 목표로 합시다.
※「백지 카드」로 새로운 단어를 추가하거나 영어 교과서의 말 끝에 있는 단어 카드를 함께 이용해도 좋을 것입니다.

"단어 배열 카드"에 나오는 단어를 사용하여,시간표를 만들 수 있는 교재도 배달 중입니다. 가나 · 한자 · 영어로 표시 할 수 있으므로 영어 시트를 이용하십시오.

영어의 단문을 읽을 수 있어도, 복문이나 중문, 나아가 장문이 되면 어려움이 심각해지는 학습자가 있습니다. 장문이 되면 단기 기억, 워킹 메모리, 논리적 사고력 등이 관련되어 옵니다. 특히 워킹 메모리의 약점이 있는 학습자에게 어떤 학습 방법이 유효합니까? 여기에서는, 우선, 간단한 접속사를 사용해, 단문과 단문을 그 관계성을 이해하면서 연결하는 연습을 통해, 보다 긴 영문에 익숙해 갑니다.

「연결사 스탬프 카드」의 활용 설명

목적:
접속사의 기능과 전후의 단어의 관계를 이해해, 간단한 접속사의 사용법에 익숙해지는 것을 목표로 합니다.

교재:
<영문 단문 카드> 짧은 영문이 쓰여진 카드

<접속사 카드>

<기분 스탬프> 영문의 내용을 알기 쉽게 하는 편이 좋은 경우에는 이하의 스탬프를 카드에 더해, 활동을 하기 쉽게 합니다.

연결사 예: and, but, because, as, when, so that, or ……
영어 단문 예제: 학습자의 수준에 맞게 간단한 상황을 나타내는 영문을 준비합니다.
※ 활동의 목적은, 단문의 내용을 이해하고, 적절한 접속사로 연결하는 것에 익숙해지기 때문에, 사용하는 영문은, 간단하고 알기 쉬운 것으로 합시다.

He met his old friends
He bought a new CD
She caught a cold
She got up late
She didn't go out
We watched a movie
I was surprised
he was happy.
he was not happy.
she was at home.
she missed a bus.
we enjoyed it.
I heard the news on TV.

활동 절차

활동에 들어가기 전에, 사용하는 접속사의 의미를 복습해 둡니다.
또한 영문도 모르는 단어가 없도록 확인해 둡니다.

지도 1:두 개의 단문을 연결하는 연결사를 선택하는 연습

① 아래와 같이 왼쪽과 오른쪽에 영단문 카드를 늘어놓습니다. 문장이 대문자인 카드가 앞에, 문장이 소문자인 카드가 뒤가 되도록 배치합니다.
"자, 지금부터 두 개의 이 영문을 잘 이어보자. 우선 이 영문을 이해합시다."

② 사이에 접속사 카드를 2장 늘어놓고, 어느 쪽인지를 선택해 달라고 합니다.
"and"와 "but" 어느 쪽으로 연결합니까?"

③ 답변을 확인하고 소리 내어 읽습니다.
"그렇네요."He met his old friends and he was happy."

지도 2:이전 단문과 연결사로 이어지는 단문을 선택하는 연습

① 다음과 같이 문장이 대문자인 영단문 카드와 접속사 카드를 늘어놓습니다. 「자, 이 영문과 접속사를 읽어 보겠습니다. 다음에 어떤 영문이 계속됩니까?」

② 다음과 같이, 후반에 몇개의 영단문 카드를 늘어놓습니다.
"두 개의 영문을 읽어 보겠습니다. 어느 쪽이 이전 영문에서 연결하기 쉽습니까?"

③ 대답을 확인하고 소리 내어 읽습니다.
"그렇네요.“She was late for school because she missed a bus.” 네요."

우선, and, but, because와 같은 기본적인 접속사의 사용법에 익숙해지면, 단문과 단문의 연결을 파악하기 쉽게 합니다. 점차 템포도 올리고 어느 정도 자동으로 선택할 수 있는 레벨까지 반복 연습합시다.

연결사 스탬프 카드 모의 수업 동영상

동영상에서 사용하고 있는, 접속사 스탬프 카드의 모의 수업용 교재 샘플(PowerPoint)도 전달하고 있습니다. 군마대학 이이지마 아츠미 교수가 음성을 넣고 있어, 간단하게 PowerPoint 교재를 사용한 실제의 수업 「지도 1：2개의 단문을 연결하는 접속사를 선택하는 연습」을 체험할 수 있습니다.

교재는 사이트 상단의 "교육 자료 다운로드 양식에서 다운로드 가능합니다.