成田原本是预科学校的翻译和英语老师，在担任翻译期间，她发现上小学的儿子患有阅读障碍。^*1他了解到“的存在”，并开始通过在线学习、专业书籍和参加研讨会进行学习。博客当他在网站上分享自己对诵读困难症的了解时，他收到了意想不到的大量反响，并且由于有很多人要求提供适合诵读困难症患者的英语学习方法，他在 2017 年在南新宿开设了一所针对诵读困难症患者的英语学校。门司港学校”成立。

门司港塾的起源及其有趣的教学方式

受访者成田步美 (Ayumi Narita)，门司港塾 (Mojiko Juku) 首席执行官，该校是一所针对患有阅读障碍的学生开设的英语学校
采访者兼作家：Morisawa Inc. Hiromi Takada（UD数字教科书字体开发者）

森泽：其实，我和成田（高田）是妈妈朋友，我们两个儿子在幼儿园的时候就在一起了。在我开始研究UD字体之后，我开始研究发育障碍，并参加了日本阅读障碍协会的会议，学习阅读障碍的知识。在那次会议上我又遇到了成田，从那以后我从她那里学到了很多东西，她知识渊博。成田，你是如何研究阅读障碍的？

成田先生我仍在学习，并从我的学生身上学到很多东西。然而，当我第一次了解到阅读障碍这个概念时，日语中关于阅读障碍的研究和文献非常少，所以我整天都在摸索，阅读英文书籍和论文。后来，我翻译了一些我觉得有趣的内容，并写了一篇博客，很多人来找我，教我各种各样的东西。了解到阅读障碍后不久，我注意到在以顶尖大学为目标的预科学校里，我接触到的学生中，有相当一部分患有阅读障碍，而且他们在学习英语方面很吃力，“教阅读障碍学生英语”就成了我的研究课题。然而，起初我参加日本的学术会议时，却找不到任何关于英语的演讲，甚至有人告诉我“阅读障碍学生学不了英语”。然而，在那之后，奥德尔即将出任英语教育通用设计研究会会长的村上佳代子女士，快乐拼音山下惠子教授道村汉字学习法与提出这个想法的道村静江的会面给了我很大的启发。后来，越来越多的人请我教英语，于是我创立了门司港塾。我还三次前往美国参加名为国际阅读障碍协会（IDA）的会议，在那里我向顶尖的神经科学家和精通阅读障碍的当地英语教师学习，这些经验对门司港塾的课程内容产生了重大影响。“人们如何阅读？”以及“我们如何教阅读困难的人阅读？”即使在美国也是正在进行的研究领域，我每天都在研究这些问题。

森泽问：阅读障碍在日本才刚刚开始被讨论十年左右，我相信很多家长都为此感到困扰。您有什么书籍或教材可以推荐吗？

成田先生我了解阅读障碍后读的第一本书是美国书《阅读障碍的优势》和获得 NPO EDGE 认证 东堂英子 编剧阅读障碍没关系！正是因为最初接触了这两本书，我才得以积极看待阅读障碍。后来，在藤堂先生的指导下，我受邀担任美国书籍《患有阅读障碍是正常的！该书已以日文出版，书名为《阅读障碍与思维方式》（金子书房）。这是一本介绍阅读障碍患者的思维方式和优势的书。

当我被要求翻译这本书时，我认为为了向患有阅读障碍的人传达这本书的内容，必须UD数字教科书字体” 此前，门司港塾的讲义全部使用UD电子教科书的字体，学生们纷纷称赞其“温暖的感觉”、“长时间阅读也不会感到疲劳”。经过与出版社的协商，出版社同意了，最终成品即使有学习障碍的学生也能轻松阅读。此外，为了方便阅读，他们还加宽了行距。这就是“门司港塾”的基石。博客文章它也发表于。

森泽谢谢您选择我们！如果我们能帮助患有阅读障碍的人阅读书籍，我们将不胜荣幸。

为什么语音教学法对阅读障碍有效

森泽在开发UD西语系列数字教科书时，成田先生向我们介绍了学习障碍儿童容易犯的错误以及相应的处理方法。这里墙上的教材也印有“UD Digikyo拉丁“但这说明什么呢？

成田先生：这是语音^*2这里有一张表格，将44个音素（英语中最小的声音单位）对应到相应的典型字母发音。红色字母代表元音，蓝色字母代表辅音。英语字母表除了“名称”之外，还有“发音”。如果你记住了这些字母及其对应的典型发音，你就能正确发音相当一部分你第一次看到的单词。

诵读困难也被认为是一种语音障碍，但英语的语音单位比日语小，而且语音与字母的对应关系也存在许多差异，这使得语音处理比日语更困难。因此，诵读困难者阅读英语比阅读日语困难得多。因此，彻底掌握“语音”，即英语语音与字母的对应关系，将有助于他们后续的英语学习。由于参加这所补习班的学生是初中以上学生，因此他们掌握发音的速度比幼儿期或小学低年级教授的语音教材更快。我们还使用了UD数字教科书拉丁字体系列中的“UD Digikyo Latin”，因为我们知道这是一款易于阅读且适合诵读困难学生的字体。Windows系统自带的UD数字教科书拉丁字体是“Ball & Stick”字体的变体，而“Ball & Stick”字体并不受诵读困难儿童的欢迎。^*3> 因此，门司港塾没有使用它，但是当我们开始使用阵容中的“UD Digikyo Latin”时，学生们很高兴它比我们以前使用的“Comic Sans”更容易阅读。

森泽听到孩子们说英语很容易读，真是太好了。看着这张语音表，我发现英语里有好多元音！我以为只有五个。这张表上“a”、“e”、“i”、“o”和“u”各有两个，但它们的发音不一样吗？

成田先生：没错。平假名“a”的发音总是相同的，但在英语中，“a”在“ask”和“make”中的发音不同，“e”在“end”和“eve”中的发音也不同。即使是同一个字母，发音也可能不同，例如“a”发音为“a”或“ei”，“e”发音为“e”或“ee”。例如，鸟巢在英语中被称为“nest”。如果你掌握了自然拼读法，你可以听发音，并根据你对自然拼读法的了解，将其分解成音素“n、e、s、t”，然后用相应的字母写出“nest”。但是，如果你没有学过自然拼读法，你可能会受到罗马字母的影响，最终把它写成“nesuto”。

森泽：听起来很有趣。与其只是练习发音和记忆单词，不如像玩游戏一样学习！Narita老师很贴心地把采访中提到的“自然拼读表”和“自然拼读宾果表”给了我们。不妨在家或课堂上试试看。

教材讲解

语音卡印在厚纸的两面，并沿着正面的波浪线剪下来。翻过来，就会出现三个对应发音的英语单词。感谢Narita的慷慨，我们正在准备录音，以便大家也能听到发音。完成后，我们会在MORISAWA BIZ+的Twitter上发布（@森泽_BIZ) 将通知您。

“UD数字教科书字体”是理性思考的突破

森泽:最后，请告诉我们您对森泽的期望以及将来想要开展什么样的活动。

成田先生我认为，“UD电子教科书字体”的开发和在Windows系统中的引入，也标志着在为有读写障碍的儿童提供合理便利方面取得了突破。首先，教师可以轻松更改学校讲义上的字体，而且对于需要特殊照顾的儿童来说，这种易读性的变化也显而易见，从而提高了教师的满意度。这很可能会引发其他方面的改进，例如更改试卷颜色或延长考试时间。此外，由于这种字体即使对于没有读写障碍的儿童也易于阅读，因此这对每个人都是有益的。这真是一个通用的设计，不是吗？因此，我希望森泽能够继续推广“UD电子教科书字体”，使其成为教师可以轻松使用的字体。

另外，在美国，阅读障碍被普遍认为是一种语音障碍，所以我觉得人们在选择和使用视觉字体方面不像日本那么在意。我希望森泽能继续向阅读障碍群体，不仅在日本，也向海外推广字体选择的重要性以及如何制作易读的教材。我相信这将是日本首个以西式字体形式在海外使用的通用设计字体！

我自己也希望继续基于包括美国文学在内的最新研究成果，并观察学生们的反应，创造出更容易学习、更有效的教学方法和教材。诵读困难症患者往往只关注自己的弱点，但如果能为他们提供一个理解其特点的环境和学习方法，每个人都能在充满自我肯定的氛围中自由学习。我希望门司港塾能够成为一个让诵读困难症儿童能够发挥自身优势、保持学习动力，并快乐学习的地方。

森泽看到孩子们如此热情、快乐地学习，我们感到充满希望。虽然我们身处不同的行业，但我希望各行各业的人们能够以积极的方式携手合作。感谢您今天的采访。

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教材中使用的“UD电子教科书字体”和欧式字体“UD Digikyo Latin”可通过MORISAWA BIZ+服务获取（55种UD字体，每月330日元）。
有关森泽BIZ+的详细信息这里

如果您希望学生或老师使用 UD 字体或考虑将其引入您的学校组织，请使用下面的表格与我们联系。

当向学校组织引入 UD 字体时，我们也很乐意根据要求为教师提供 UD 字体培训、问答环节和教学材料咨询。

据称，有6.51名TP3T儿童疑似患有发育障碍，4.51名TP3T儿童疑似患有学习障碍，包括阅读障碍。这意味着，如果一个班有40名学生，其中可能就有一两个孩子患有阅读障碍。
（来源：《文部科学省《需要特殊教育支援的普通班级潜在发育障碍儿童及学生调查结果，2012年》）

考虑到这样的背景，森泽将利用文字的力量，支持创造一个每个人都可以自由学习的环境！