우리가 어린 시절부터, 당연히 배우고 있는 한자. 대부분이 「노트에 반복해서 쓴다」, 그런 학습 방법이었던 것이 아닐까요. 그러나 "쓰고 기억하는" 학습 방법에 의문을 던진 사람이 있습니다.

그것이 칸지 클라우드 주식회사의 도무라 시즈에 선생님입니다.

도무라 선생님은 후쿠이 현립 맹학교·요코하마 시립 맹학교에 통산 28년 근무해 「시각장애인의 한자 학습」교재를 13년간 계속 만들어 제공했습니다. 그 결과, 전맹의 아이들이 즐겁게 한자 학습을 실시해, 말의 세계를 넓힐 수 있었다고 하는 실감으로부터, 그 후, 일반 초등학교에 근무하는 가운데, 종래의 오로지 쓰게 하는 한자 지도에 의문을 가지고, 외쳐 기억하는 「미찌무라식 한자 카드」를 작성했습니다. 2018년에 칸지 클라우드 주식회사를 아들 토모하루씨와 설립해, 한자 카드나 전자 서적 「한자 e북」을 제공하고 있습니다.

최근에는 한자가 서투른 아이에게도 유효한 학습법이라고 활용이 퍼지고 특별 지원의 관점에서 지도의 노하우와 초중학교 9년간의 한자 지도의 전망을 가지고 임하는 것의 중요성 등도 연수회에서 전하고 있습니다.

모리사와: 맹학교에서는 점자를 중심으로 배우고 있는 이미지가 있습니다만, 왜 한자에 주목받아 교재를 생각나게 되었는지, 배경을 가르쳐 주세요.

도무라 선생님: 저는 대학을 졸업한 후 통산 28년간 맹학교에 근무했습니다.

맹학교에서는 전맹의 아이는 「점자」, 약시의 아이는 「확대 문자」를 사용해 수업을 진행하고 있었습니다. 그렇지만, 1995년경부터 PC가 보급되기 시작해, 2000년경에는 교육의 세계도 갈락으로 바뀌었습니다. 정보 교육의 시대가 왔습니다!

키보드로의 점자 입력이 가능하게 되어, 시각 장애인도 PC로 정보의 교환을 할 수 있게 되었습니다. 또, 로마자 풀 키 입력으로 바로 블라인드 터치로도 할 수 있게 됩니다.

다만, 점자라고 하는 것은 전부일까 문자입니다. 그래서 한자에 전혀 닿지 않았던 전맹인 아이들은 한자의 지식이 없었습니다.

음성 독서 기능을 사용하면 입력한 문자 변환 후보의 한자를 읽어 줍니다만, 동음 이의어도 많이 있어, 한자를 모르는 아이들에게는 올바른 단어를 선택할 수 없다. 그러니까, 전맹의 아이라도, 정보 교육의 세계에 연결되는 한자의 힘을 붙여야 한다고 생각했습니다.

이 아이들이 이 시대를 살아가기 위해서는 절대로 한자의 힘이 필요하다고 느꼈습니다.

그리고, 여러가지 조성을 받으면서, 맹학교의 학생용으로 한자의 교재를 만들었습니다.

참고: 점자 학습을 지원하는 모임시각 장애인의 한자 학습』

맹학교의 학생들은 눈이 보이지 않기 때문에, 일반적으로 행해지고 있는 것처럼 쓰고 기억시키는 한자 학습은 무리이고, 어쨌든 즐기고 한자를 배우고 싶다는 것에 마음을 깨뜨렸습니다. 그렇게 한자를 배운 아이들은 문장을 읽고 그 한자를 상상할 수 있게 되어 문장의 의미를 깊이 파악할 수 있게 되었습니다!

모리사와: 시각장애의 아이들의 한자 학습의 필요성을 잘 이해할 수 있었습니다.
「즐겁게 배운다」라는 발상은 맹학교에서 태어났네요.

도무라 선생님: 하지만 제가 일반 초등학교로 이동했을 때 모두 함께 한자를 싫어하고 한자 학습의 즐거움이 정착하지 않은 상황에 직면했습니다. 「한자의 숙제를 내줄게」라고 하면 「에ー」라고 불만의 목소리가 돌아온다.

맹학교의 아이는 「선생님 더 가르쳐, 가르쳐! 이 현실을 눈앞에 두고, 「좋아, 이 맹학교용의 즐거운 한자 학습을, 일반의 초등학교용으로 자신 나름대로 전개해 보자」라고 생각했습니다.

모리사와: 한자 카드의 튀김군요. 한자 카드나 전자 교재의 「한자 e북」에서는, 모리사와의 폰트를 채용해 주시고 있군요.

도무라 선생님: 글꼴은 교재에게 매우 중요합니다. PC가 보급되기 시작한 2000년 초 PC에 들어 있는 서체는 매우 적었다. 시각 장애 교육의 세계에서는 둥근 고딕이 좋다고하는 시대였습니다.

명조체는 일반인에게는 친숙한 서체이지만, 가로선이 가늘고, 그리고 토메의 부분에 삼각(비늘)이 붙어 있을 것입니다. 그러니까 가로선의 수를 모르게 되어 버립니다. 지금은 「BIZ UD 고딕」도 있기 때문에 둘러싸인 공간이 넓어져 부서지지 않게 되었습니다만, 당시의 고딕체는 단순한 문자는 읽기 쉽지만, 화수가 많은 문자는 부서져 읽기 어렵다. 그에 반해 고딕체는 비교적 크고 부서지기 쉽고, 모서리도 부드럽고 부드러운 느낌으로 아이들의 인기가 높았습니다. 하지만 학교에서 가르치는 필기 문자와는 다른 곳이 있네요…

그런 관점에서 데이터로 한자 교재를 만들려고 해도 당시에는 선택할 수 있는 서체가 거의 없었습니다.

서체에 대해서는 계속 어쩔 수 없이 참고 있었습니다만, 거기에 「UD디지털 교과 서체」가 등장했습니다! UD디지털 교과서체는, 학교 현장에서도 사용할 수 있는 교과서체이며, 선의 굵기가 균일하게 되도록 디자인되어 있으므로, 약시나 디스렉시아등의 곤란을 안고 있는 분이라도 읽기 쉽다.

그리고 또 하나, "游教科書体」라고 하는 것도, 세로선과 가로선의 굵기에 극단적인 차이가 그다지 없고, 획수에 따른 붓의 운반으로 쓰여져 있어, 교육의 현장에도 받아들이기 쉽다고 생각해, 이것도 좋다고 생각했습니다. 2018년 1월에 함께 「칸지클라우드 주식회사」를 시작한 아들이 이 두 개의 폰트를 찾아내, 내가 Excel로 만들었던 한자 카드를, 이 두 개의 폰트를 사용해 요령과 모두 바꿔 주었습니다. 한편, 전국의 연수회에서 반드시 UD 디지털 교과 서체를 소개하고 있었습니다. 당시는 거의 알려지지 않은 폰트로, 연수회에 참가한 선생님은 절찬해, 교재 만들기나 학교 소식 등에 사용하기 시작했습니다.

모리사와: UD디지털 교과서체는 2017년 Windows10에 탑재되고 나서 인지되기까지 시간이 걸렸습니다만, 최근에는 교육 현장에서는 잘 알려진 폰트가 되었습니다. 도무라 선생님처럼 널리 퍼주신 선생님 덕분이라고 생각합니다. 고맙습니다!

토모하루씨: 지금은 교육 현장의 ICT화에 따라 선생님의 서체 인식도 바뀌고 있으며,UD 학습용마루고딕」도 등장한 것으로, 한층 더 디스렉시아 등 특성이 있는 아이에게도 배려해, 가장 기억해 주었으면 하는 표본이 되는 한자 부분에 UD디지털 교과 서체, 해설이나 성립을 설명하는 본문에 UD학삼환 고딕을 채용하고 있습니다.

UD디지털 교과서체는, 서사의 형상에 근거하는 쓰기 순서에도 배려되어, 세부의 디자인도 같은 파트로 통일되고 있기 때문에, 아이들도 전에 배운 파트를 생각하기 쉽다고 생각합니다. UD학삼환 고딕은 UD디지털 교과서체와의 콘트라스트가 두드러져 확실히 보고 해설이나 설명 부분이라고 알기 때문에 디자인을 하는데 편리합니다.

모리사와：『한자 e북』은 아들이 만들어졌지요.

토모하루씨: 네. 출판사 근무의 경험을 살려, 어머니가 이런 한자 학습을 할 수 있으면 좋겠다고 바라는 것을 표현했습니다. 「한자 e북」은 전자 서적이므로, 그 한자의 이미지 사진을 많이 게재할 수 있습니다. 거기에 매력을 느끼고 한자에 관심을 가져주는 아이도 있어요.

「한자 카드」와 「한자 e북」에는 UD디지털 교과 서체의 「필순 폰트」도 채용하고 있습니다. 필순 폰트를 보면서, 한자의 부품을 목소리로 주창한 대로에 배치해 가는 것으로 한자를 완성시킬 수 있습니다.
예를 들어 『한자 e북』의 「여름」이라는 글자의 페이지는 이렇게 음성이 나옵니다.
「이치(이치)」 「노(의)」 「눈(메)」 「소(스이니쇼)」
그렇게 하면 아이들도 음성에 지지와 큰 목소리로 주창하고, 그래서 한자의 형태를 기억할 수 있습니다.

도무라 선생님: 그리고, 제가 한자를 배우는데 흥미롭다고 생각하고 있는 것이, 한자의 「성립」입니다. 예를 들어, "이름". 이것을 『한자 e북』의 음성으로 부품을 주창하면 「유(유)」「입(くち)」이 됩니다.

왜 '저녁(유)', '입(쿠치)'인지 알 수 있나요?

첫째, 저녁은 초승달을 나타내는 글자입니다. 달이 나오는 저녁이 되면 어둡고 사람의 얼굴을 잘 모르기 때문에, 자신의 이름을 입에 내고 알렸기 때문에, 「나마에」의 의미가 되었다. 재미있을까요?

또 하나. 「읽기」는 음훈 동시에 기억하는, 이것이 중요해요.

한자는 「읽을 수 있는」 것이 절대적으로 필요하고, 그 다음이 「사용할 수 있는」 것이라고 생각하고 있습니다. 「사용할 수 있다」라고 하는 안의 일부에만 「쓰기」가 있어, 대부분은 「인식해 선택할 수 있으면 사용할 수 있다」의 것입니다. 이것은 지금의 시대 많은 사람들이 실감을 가지고 납득할 수 있다는 것입니다. 그런데, 학교에서는 아직도 오로지 쓰게 하고, 「읽기 지도」를 소홀히 하고 있는 실태가 있습니다.

음훈의 읽기를 세트로 기억하는 것으로, 약시의 아이나 잘 글자의 형태를 파악할 수 없는 아이도, 평상시 귀로 듣고 있는 말과 지금 공부하고 있는 한자가 머리 속에서 연결되어, 인식할 수 있습니다.

매우 중요한 것입니다.

모리사와: 여러가지 궁리를 하고 있네요.

도무라 선생님: 한자 학습은, 한자 드릴을 오로지 반복하는 것은 아니라고 생각합니다.

그런 것이 서투른 특성을 가진 아이들이 한자 학습 때문에 학교가 싫어져 버린다. 그렇게 하지 않고, 보다 즐겁고 효율적으로 배워 주었으면 한다.

예를 들어, 한자를 반복해서 쓰는 것은 서투르지만, 퍼즐을 좋아하는 아이는, 한자의 부품을 퍼즐과 같이 조합해 가면 머리에 들어가기 쉽다. 스토리를 만드는 것을 좋아하는 아이는, 한자의 성립이나 이미지 사진으로부터 자신이 좋아하는 스토리를 만들면 됩니다.

나는 쭉 그런 학습을 목표로 하고 있었습니다. 토메 · 봄 · 하라이를 제대로 쓰지 않아도 됩니다. 골조조차 맞고 있고, 그 글자로 보이면. 그 정도의 다양성을 기르고 싶습니다.

모리사와: 최근에는 발달장애, LD(학습장애), 디스렉시아 등의 인지도 퍼졌습니다.

도무라 선생님: 현재, 다양한 특성이 있는 아이들의 학습으로, 미찌무라식은 꽤 퍼지고 있습니다.

특성이 있는 아이들에게 학습 지원을 하고 있는 학회에서도 반향이 크고, 일본어를 배우는 유학생에게도 주목받게 되었습니다.

태블릿이 아동학생 한사람 한대 배포되는 시대가 되었기 때문에 좀 더 다양한 학습방법이 허용됐다. 한자가 서투른 아이는 필기로 쓰지 않아도 좋다. 주소의 한자도 우편번호 검색으로 숫자를 넣으면 나오지요. 그것이 허용되는 시대입니다.

그러니까, 한자 학습도 지금의 시대에 맞추어 목적을 제대로 생각해 주었으면 한다.

한자를 “사용할 수 있는” 힘을 익히는 방법은 여러가지이기 때문에, 그 아이 나름의 즐기는 방법·자랑스러운 방식으로 한자에 흥미를 가지는 것으로, 마지막은 말을 늘릴 수 있습니다. 「말의 세계에 의식을 향할 수 있다, 그리고 말을 잘 다루어 수신·발신할 수 있다」 이것이 한자 교육의 제일의 목적이라고 생각합니다.

모리사와: 인터뷰 전에는 「맹학교의 한자 학습은 무슨 일일까?」라고 신기했지만, 도무라 선생님의 이야기를 듣고 한자 학습의 의의를 잘 이해할 수 있었습니다.

한자 학습의 끝에 있는 「말」의 획득, 그것이 아이들의 풍부한 커뮤니케이션이나, 사는 힘에 연결된다. 모리사와가 제공하는 문자가 그 도움을 할 수 있는 것을 재차 기쁘게 느끼는 것과 동시에, 사시인 「문자를 통해 사회에 공헌한다」의 의미를 한층 더 생각해 나가면 좋겠다고 생각했습니다. 도무라 선생님, 정말 고마워요!

 

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교재로 사용하고 있는 「UD 디지털 교과 서체」(월 330엔으로 58종의 UD 폰트가 사용 가능)의 서비스로 이용하실 수 있습니다.
MORISAWA BIZ+에 대한 자세한 내용은여기

또, 학생이나 선생님에게 UD 폰트를 사용해 주었으면 하는, 학교 조직적인 도입을 생각하고 싶은 분은, 아래와 같이 폼으로 문의해 주실 수 있습니다.

학교 조직적인 도입시에는, 요구가 있으면, 선생님에게의 UD폰트 연수나 질문회, 교재의 상담등에도 응하고 있습니다.

발달장애가 의심되는 아이는 초등학교·중학교에서는 추정치 8.8%로 알려져 있으며, 디스렉시아를 포함한 학습장애가 의심되는 아이는 6.5%도 있다고 합니다. 이것은 1등급이 40명이었을 경우, 2명 또는 3명의 아이가 디스렉시아의 가능성이 있다고 하는 비율이 됩니다.
(출처:영화 4년 12월 13일 문부과학성 발행 “통상의 학급에 재적하는 특별한 교육적 지원을 필요로 하는 아동 학생에 관한 조사 결과(영화 4년)에 대해서”)

이러한 배경을 바탕으로, 누구나가 느긋하게 배울 수 있는 환경의 실현을 향해, 모리사와는 문자의 힘으로 서포트합니다!